新的理念 新的实践

 
伴随着全国高中新课程改革的紧锣密鼓，我市高中音乐教师正在积极学习、认真吃透新课标精神，努力按照新课程标准和新教材的要求加速改变教学观念，树立新的教学理念，大胆进行全新的尝试。
一、培养学生音乐兴趣
美国教育家克莱·贝德福德说：“你一天可以为学生上一课。但是，如果你用激发好奇心来教他学习，他终生都会不断地学习。”兴趣，是学生学习心理中最活跃的因素。能否激发并发展学生的学习兴趣，是优化高中音乐课堂教学的前提。
1.突出音乐学科特点。音乐是听觉的艺术、情感的艺术、心灵的艺术……，是以音响的形式，引起人的情感共鸣，达到其审美作用。音乐课堂教学要从兴趣入手，调动学生的学习动机，充分利用音乐学科的特点优势、音乐作品的独特魅力，来激发学生的学习兴趣，来聆听音乐，进入音乐。通过阶段性兴趣的连绵集成定会产生强大的学习动力，与初中、小学生不一样特点的高中生就会形成关注音乐的好习惯，从而形成愿学、乐学、好学的学习氛围。一项学生调查表明：学生对音乐的兴趣越广，喜欢的音乐类型越多，他们就会利用各种方式更多地接触音乐，求知欲就越强，对音乐的感受力也越强。
2.精练课堂教学语言。教师是教学情境的创设者，是教学活动的组织者和指导者，精练的教学语言是达到审美目的的基本手段。教师的课堂语言不要“轻易地、通俗地翻译音乐”，对音乐的“诠释”须具有描述性，而不是解释性。教师在教学中应善于运用音乐性的语言，让学生陶醉在音乐里，使他们的情感得到释放，产生一种学中有乐，乐中有学的激情。同时，还要注意“深入浅出”的简洁语言——精讲多听。
3．精选音乐活动。学生通过音乐活动直接获得经验，其教学价值体现在教学过程中的学习体验、自我实现和人际关系等方面。根据高中生年龄阶段的身心、智力发展状况，有针对性地进行教学设计，把音乐活动引入课堂。教师充分利用优势资源，会使课堂气氛产生意想不到的效果。例如欣赏课上组织“小组资料搜集展示、听赏交流会”活动；唱歌、演奏课上进行“星光大道”、“歌手擂台”、“演奏家”、“自由组合乐队”等表演；创作课及音乐与舞蹈、戏剧表演课上进行“自编自演”、 “沙龙音乐会”、“音乐短剧创编”等，从而更好地调动学生潜能，体验音乐美的过程，增加他们对于音乐学习的喜悦感。
4．在精制音乐教学课件。多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语言、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然 、快捷、合理地展示给学生。与传统教学手段相比校而言，现代多媒体教学的实效性强，有省时、省力、灵活、生动、直观、节奏快、容量大等特点。教师在课堂教学中运用多媒体技术，导人各种信息，并有机组合，做到“音像并茂”。这样，就会实现教学活动的生动和高效。当然，音乐教学课件的设计、制作和使用仅作为实现教学目的的一种辅助方式，不一定必须在每一节音乐课中出现或者在一堂课中时时出现，使教师变成“多媒体操作员”，为音乐设计了“图像的定义”，使多媒体课件成为束缚学生音乐想象力的桎梏。
二、构建新的课堂音乐教学
高中音乐新课程的课堂教学、创新主要是体现学法的指导，改革传统的以“教”为核心的课堂模式为以“导学”为核心的教学结构，把学法指导有机地渗透于课堂教学之中，形成教与学的同步推进。这就要求教师根据教材、学生特点、教师自身素质等方面精心选择教学、学习方法、突出学生的主体地位，提倡学生自主学习和探究式的学习方式。教学方法要彰显“情感性、体验性、形象性、愉悦性”的特点。
1.在音乐鉴赏模块教学中，教师一方面应坚持以聆听为主的教学原则，做到泛听、精听相结合，整体听、局部听相结合。倡导对音乐作品整体性的感知和体验，引导学生从具体作品的音乐形象、体裁、风格及旋律、音色、节奏、和声、力度、速度、织体、曲式等音乐性要素和作者、背景等方面，去进行形象化的感受和分析，并进行有关材料的收集和交流，举行各种形式的鉴赏心得和体验的交流，做到以美引真，以真促美。
2.在歌唱与演奏模块的学习中，选择循序渐进的训练方法，因材施教，要在合唱与合奏活动中加强合作。要重视对作品的整体感受。要举行丰富多彩的演唱(奏)会。要组织学生采风，丰富课堂教学内容，这也是一种学习方法。
3.在音乐创作教学中，教师要运用理论联系实际的方法，鼓励学生从模仿开始，大胆探索即兴创造和创作实践。在如何选择素材和音乐创作的环节上，要从学生熟悉的生活范围与信息积累中，寻找音乐形象，进行构思和编创的示范，对学生进行形象的创作启迪。同时，强调学生的内心听觉与创造能力的同时发展。
4. 在音乐与舞蹈、戏剧表演模块的学习中，要由浅入深的进行练习和排练，有针对性地进观看和观摩优秀作品，进行简易作品的创编，发挥学生的能动性、创造性。
高中的音乐教学虽然划分为模块的教学，但是教师要有整体观念，教学中进行各模块的有机渗透，在某一模块的学习中，进行音乐学科与内部、其他姊妹艺术、其他学科的整合与综合，进行以音乐教学方式为中心的综合性教学。
三、创新音乐教学评价
高中音乐新课程在评价原则、内容和方法上体现了全新的方式。音乐教学的评价不但要适应全体学生，而且还面向教师和课程管理者。新的课堂教学评价关注的是学生的学习：一方面看学生的音乐学习能否学得轻松，学得自主；另一方面看学生是不是会学，有没有学会。以上两方面只有达到和谐统一，才能产生理想的课堂教学效果，有利于学生了解自己的进步，挖掘、
发展音乐潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的提高，为进一步提升其文化素质及价值判断能力，树立社会责任感，培养人生规划意识等提供有益的参照。
由于教学方式的不同，内容的差异，其评价也必然是多样化、多角度的。评价过程直接影响着课堂教学的效果，因此运用好评价机制对于改善和促进学生的学习，提高课堂的效益是非常重要的一个环节。

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