2.过分依赖网络资源而忽视其它教学资源。从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。不能认为信息技术就是网络技术，只有网络资源才是唯一的资源和最好的资源。
3.过份偏重于素材性资源。很多教师在网络环境下进行教学时，只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，这样，学生在互联网上学习获得的都是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。所以，教师在提供相关网页资源前，要做好引导学生对那些无关信息的筛选、过滤工作。
信息技术在教学中的广泛运用以及信息技术和课程整合的深入，对传统的课程理念、课程内容以及教学方法正在产生深刻地变革，从以教师为中心的讲解传授的进程转变为探索发展、自主学习、协商讨论、意义建构等以学生为主题的进程。我们一定要积极探索信息技术与课程整合的方式方法，为加快实现教育信息化做出努力。
摘引资料：
1、刘儒德 《信息技术与教育相整合的进程》
2、何克抗 《基于Internet的教育网络与21世纪的教育革新》
http://202.112.88.32/论著选摘/何克抗/JiYu--Internet.htm
3、何克抗 《关于信息技术与课程整合的理论思考》《中小学电教》
2001.(1、2)
4、陈至立在中小学信息技术教育会议上的报告 2000年
5、刘向永 《解读信息技术与课程整合》《中小学信息技术教育》2002.3.
6、李克东 《信息技术与课程整合的目标与方法》
7、余胜全 《基于Internet的学习模式》《中国电化教育》1998.4.
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