第四：巧用网上MIDI音乐资源对音乐进行二次创作，有利于塑造富有个性，具有创新精神的现代人。网上MIDI音乐资源十分丰富。MIDI音乐制作的质量良莠并存，以至于很多人对此不屑一顾。但是如果你稍加变通，同样会给你的教学带来帮助。笔者曾在网上下载了一首MIDI作品《牧民新歌》，说实话制作得不怎样。我把这首作品放给学生听时学生纷纷表示不好听，不愿听。这个时候我向学生提出这样一个问题，我们能不能想办法修改，把它做得好听一点呢？这时学生不出声了，这时我用MIDI制作软件《音乐大师》打开这个MIDI音乐，这时电脑上出现了这首乐曲的完整乐谱以及配器，接着我说；“同学们，刚才我们听到的是它的声音，现在我们看到了这首乐曲本来的面目，刚才我们不是说它不好听吗？现在我们就一起来开动脑筋，一点一点地把这个曲子改好。由于该软件具有易于编辑，即时播放的独特功能，我和学生边听边改，改后再听，讨论配器、讨论伴奏、讨论速度等。结果学生主动参与的热情很高。在这样的过程中，学生的听辩能力、鉴赏水平、创新能力不知不觉地得到了发展和提高
三：基于网络环境，凸现交互功能，及时传输功能，实现音乐教学方式的转变，促进学生个性发展，增强学生创新意识。从而实现信息技术与音乐课程的整合。
第一：丰富的软件资料源为学生尝试作曲提供了十分便利的条件。活用这些资源对培养学生的创作兴趣，以及创造精神大有裨益。目前众多的音乐网站大多数都提供一些免费的软件下载。例如：在乐音（HTTP：WWW·EYESONG·NET）可以下载乐音MIDI音乐制作软件进行音乐制作，该软件同时支持五线谱和简谱，全中文界面，因此学生很容易上手。在该软件的支持下学生可以放飞想象的翅膀，随心所欲的写作，并能即时播放。实践证明学生对此十分感兴趣。因此用好这些资源对培养学生对音乐的兴趣，以及创造精神大有益处。
第二：利用各具特色的网站开展探究性学习，张扬学生个性，激发学习热情。在网上学生可以利用各类网络资源自主进行探究性音乐学习，如歌唱、器乐、乐理、音乐知识、音乐史以及世界音乐文化等。网络信息社会为学习者提供了无限丰富的学习资源，包括各类音乐网站、信息库等。同时有些网站还提供免费主页空间，有条件的学生可以在老师的指导下建立自己的网页，发布自己的音乐作品；也可以几个同学一组共同创建和维护自己的网页，从而获得一种成就感。这对于张扬学生个性、激发学习热情而言，它具有普通教学手段难以达到的特殊效果。
第三：与乐坛名人网上对话可以进一步激发学生对音乐的兴趣，名人的言行对学生可以起到潜移默化的影响，而且这种影响比传统的说教更为深刻、持久。作为一名教师不但要教书，更要育人。怎样使这些说教让学生感兴趣乐于接受历来是个“老大难”问题。在教学实践中，我有意识地让学生在网上与名人进行对话，从而让学生不知不觉中接受教育。例如，2002年5月10日15:52我和学生们共同登录新浪网嘉宾聊天室，在网上学生们喜欢的著名歌手那英网上对话，在那次对话中，学生在认识那英的同时，也感受到了态度、性格、人际关系对事业的影响，从而帮助学生树立正确的人生观，价值观。
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是要充分利用各种手段激起学生的兴趣，让学生主动地参与学习，在知识情感价值观等方面有所发展。信息技术的介入打破了时空的限制，给学生以畅想的空间。作为一名教育工作者，不能不为之心动。以上所述，是我在教学实践中的一些心得体会，把它写下来希望能给各位同行有所启迪，不到之处请斧正。
参考文献：
[1] 陈培刚.浅议电脑音乐在音乐教学中的应用.《江苏教育》,2001 14
[2]教育部基础教育司.走进新课程 .北京师范大学出版社,2002 4
[3]江苏省电教馆.信息技术与教育.苏州大学出版社 ,2001 2
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