让美在学生心中流动

生活中有美，教学中也有美。美育不仅能陶冶情操，而且有助于开发智力。小学语文教学大纲指出：“要在语文教学过程中陶冶学生爱美的情操。”现行小学语文教材荟萃了中外名著佳作，更是美的载体，它们反映了美的形象，美的意境，美的情趣等大量美的内容。因此，在语文教学中充分利用教材中语言文字和文体结构的美，在学生中实施美育，培养、发展学生审美能力，提高学生审美水平，是素质教育的一个重要组成部分。
     一、创设情景感受美 
     语文学科审美教育的主要特点在于以课文的语言为中介，通过对课文的感知和理解，对课文所描绘的形象和情感进行感受、体验和思索。如在教学《鸟的天堂》第七、八自然段时，为使学生体会榕树那枝繁叶茂充满生机的活力，我采用先进的多媒体课件，把大榕树那枝繁叶茂、充满勃勃生机的情景，展示在学生面前。接着让他们展开想象，用自己的语言描述图画的内容，并想象微风吹动、阳光照耀下的树叶一闪一闪的样子和充满活力的蓬勃生机，随后对照课文看看作者是如何描写这美丽的大榕树。这样通过把自己的描述与文中的描写进行比较，学生很快就找出文中的优美词句，继而在品读中，感受其精妙、优美、准确，从中得到美的享受，从而体会出作者对榕树的喜爱、赞美之情。
      二、运用联想欣赏美 
     想像和联想是审美过程重要的心理因素。语文教师要善于驱谴想像，把课文的文字转化为学生头脑中的表象，唤起栩栩如生的想像，那么学生就会沉浸于美的境界而细细欣赏。如教学作者第二次经过“鸟的天堂”这部分课文时，学生都急于了解作者再次经过“鸟的天堂”所见到的情景。这时，我并不急于解决，而是把问题还给学生，让他们带着自己提出的问题去读书，去寻找答案。接着我让学生找出“到处、有的、有的、应接不暇”等词语，启发学生想像众鸟纷飞、欢乐嬉戏、欢腾活跃的场面，使学生仿佛置身于文境之中，从而获得美的享受。
     三、用心辨识发现美 
     小学语文课本中收集了许多形象美丽、情节细腻的文章，很容易引起学生的美感体验，这就需要教师通过恰当的手段、合适的方法，去培养学生对美的感受力。如《可爱的草塘》是一篇借景抒情的散文，作者通过自己亲身的经历，抒发了对北大荒、对草塘，乃至于对祖国大好河山的爱。怎样把学生带进美的情景中呢？我让学生潜心地读，用心去品味，把最能体现草塘“美”的词语找出来。很快，同学们就找出来了，我趁机有选择地板书：翠绿翠绿、绿得发光、绿得鲜亮——静态美；浪花欢笑着、翻滚着——动作美；鲜绿色、翠绿色、墨绿色、清凌凌、更绿、更蓝、更白——色彩美。这样美的草塘，怎么不让人赏心悦目呢？美，在辨识中产生。同学们仿佛置身于诗情画意的草塘之中。学生通过读书、辨识，对草塘的风光有了更为美妙的感受。可谓“提其要”为“咀其华”打下了基础。 
     四、学习方法创造美 
     教学本身就是一种艺术，语文教学是师生双方协同进行的艺术创造活动。如在教学北师大版一年级语文下册《水乡歌》一课中，我向学生提出：水乡除了水多、船多、歌多，还有什么多？试学课文的样子说几句话。学生经过一番思考后，教室里小手如林。有的说：“水乡什么多？鱼多。千条鱼，万条鱼，装满一箩又一箩，乐得渔民乐呵呵。”有的说：“水乡什么多？桥多。千座桥，万座桥，座座大桥都宽阔，交通方便人人乐。”苏明标说：“水乡什么多？楼多。千间房，万座屋，高楼一幢连一幢，处处笑语和欢歌。”他的发言赢得了同学们的热烈掌声。课堂上，同学们运用课文的写作方法，创造出了一幅又一幅的水乡美景图。既激发了他们的学习热情，又培养了他们创造美的能力。 
     总之，只要教师在教学中重视美育的实施，让美在学生心中流动，就一定能培养学生的审美能力，提高审美素质。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！