“江枫渔火对愁眠”的困惑与探究

教完了《枫桥夜泊》，我象往常一样，询问同学们还有什么问题需要探究的。话音未落，学生陈军举手发言：“老师，‘月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠’这两句写景。书上说，江枫是指江边的枫树，渔火是指渔船上的灯火。那江边的枫树怎么能与渔船上的灯火相对而愁眠呢？”他的话引起了同学们的议论，有支持的，有反对的，众说纷纭。看看下课时间快到了，一时难以解决这个问题，我灵机一动，这不是一次难得的语文探究机会吗？何不让学生自己探究解决呢。主意一定，我请同学们安静，说：“陈军同学能在课堂上质疑提问，表明他已经进入真正学习的角色。古人云‘学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进’。老师也觉得书上的解释比较勉强。渔船上的灯火忽闪忽闪的，象瞌睡人的眼，但和江边直立的枫树相对而愁眠，这似乎不合情理。请大家围绕陈军的问题，课后查资料找答案，看谁的见解最有道理。明天的语文课我们先解决这个问题。”　
下课了，同学们探究的兴趣却更浓了。我也不敢放松，《枫桥夜泊》虽然教过多次，我仍然重新查阅了相关的资料，设想了学生讨论中可能出现的几种问题，又仔细地备了一次课。
第二天上午的语文课，我来到教室，只见同学们一个个精神饱满的样子。我打趣道：“看来同学们查阅了不少资料，一定有新的收获。哪位同学先讲？”
陈军同学抢着发言：“老师，我查阅了两本有关《枫桥夜泊》的注释。知道唐代诗人张继赴京赶考，落第而归，心情抑郁，泛游江南。一个”愁字”正是诗意的凝结。”班长沈月娟接着发言：“我查阅了唐诗注释，‘江枫渔火对愁眠’的‘眠’有‘伴’的意思，是说诗人在‘月落乌啼霜满天’的夜晚，旅途孤寂，面对着江边的枫树林，伴着渔船上的灯火而愁眠。我赞许地点点头，让她坐下。
学生乐明说：“老师，苏州寒山寺附近的大河上有两座桥，一座叫江桥，旁边有个村子叫江桥村，一座叫枫桥，旁边的村庄叫枫桥村。‘江枫渔火对愁眠’是说横跨在河上的江桥和枫桥在渔船灯火的照映下相对而眠，这是写景的句子。一个‘愁’字是诗人心意的流露。他的发言引起了学生丁小雷的共鸣：“寒山寺附近确有两座桥，江桥和枫桥相距千余米。今年暑假我和爸爸去苏州旅游，还在枫桥上拍过照。双桥相对而愁眠，这是拟人的写法，既贴切又形象。”学生李小鹏接着说：“今年放假了，我一定要去寒山寺好好考察一番。”当场有好几个同学表示要和他一起去。
我仔细地倾听同学们热烈的讨论，归纳说：“诗人羁旅在外，又值深秋，他怎能不愁？朦朦月色，苍苍白霜，点点渔火，漫漫长夜，勾起了诗人多少愁思？他辗转反侧，难以入睡，而偏偏在这恼人的的失眠状态中，又传来了声声清凉凄越的钟声。这如缕的钟声悠悠袅袅，音波震荡增添了羁旅孤寂，更撞击了他忧愁的心弦。诗人以情写景，景中皆合情意。所以这首诗极负盛名，累代不衰。”看看同学们听得十分认真，我接着说：“刚才大家的讨论，很有新意，老师也很受启发。同学们的这种探究精神是值得发扬光大的。下面我们开始学习第二首古诗。”
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心|和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。创导自主合作探究的学习方式。”这节课之所以上得比较成功，不就是爱护了学生的好奇心和求知欲吗？如果学生的主动意识和进取精神得到张扬，他们的学习积极性必然大增，那离开语文教育的目标也就不远了。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！