作文教学之我见

语文教育家黄光硕先生说，学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。而如今的学生怕写作文，一见到作文就头疼，觉得没内容可写。如何避免这种现象，让学生真正做到想写、爱写、能写，以下就作文教学谈一点自己在实践中的体会。 
   一、充实生活，积累来自生活素材
我们常说“言为心声”，那么心声来自何处？著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”所以我们有必要指导学生带着情感丰富生活，感受生活。
    1．鼓励学生主动承担一些力所能及的家务活动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材。
众所周知，今天的小学生是家中的“小公主”、“小皇帝”，他们平时在家中饭来张口，衣来伸手，很少干活、做事。没有经历，故谈不上感受。例如要让他们完成作文《记一次家务劳动》，他们如果没有亲自钉过一次钮扣，烧过一次饭，炒过一个菜，包过一次饺子……便会随意编造，空话连篇。而且作文内容不具体，记叙不生动，缺乏真情实感，甚至脱离实际情况。为此我们可以根据他们的年龄特点适当安排一些家务劳动。在作文教学的同时，我们要鼓励学生去做生活的小主人,亲自参与生活，亲身感受劳动的酸甜苦辣，品尝成功与失败的滋味。“三八”妇女节，为妈妈做上一道香喷喷的菜肴；利用节假日看望年迈的爷爷奶奶；爸妈不在的日子里自己能洗衣服。这样不但锻炼了其自立能力，而且丰富了情感，为写作开启了鲜活的、永不枯竭的源泉。
    2、带领学生走进大自然、走进生活，去享受大自然无限的风光，去感受生活的点点滴滴，从而培养学生健康情感和观察能力。
著名作家孙梨说过：“作家不是教室里培养出来的。”为了真正提高学生习作水平，激发习作兴趣，走出课堂，走向大自然，观看波澜的大海，观察蚂蚁搬家、日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳、彩虹的绚丽。杜甫有诗云：“造化钟秀”。大自然容纳了无数神奇美妙的事物，她本身就是一个巨大的写作素材库。只要有一颗热爱生命、热爱自然的心去体验、去捕捉，总会发现别人所发现不了的东西。古往今来，不知多少文学大师的创作灵感来自于这美丽的充满生活气
息的大自然。美国教育家B.科勒斯涅克说：“语文学习的外延与生活的外延相等。”生活之树常青，生活是作文取之不尽、用之不竭的源泉。学生要学会善于捕捉生活现象。文学家柳青说：“生活培养作家，生活改造作家，生活提高作家。”陆游认为：“如果欲学诗，工夫在诗外”，“君诗妙处吾能识，正在山程水驿中。”这正说明了生活对于写作的重要意义。“问渠哪得几如许？为有源头活水来。”我想，只要让生活的源头活水滋润作文田园，何愁写作时不左右逢源，言如泉涌？　
    二、广泛阅读、积累来自作品素材
    “日积月累，方能生悟”。如果说丰富生活，解决了写什么的问题，广泛阅读则可以帮助学生克服不会写的困难。在语文教学中我们应重视引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接知识经验，为习作积累必要的语言材料及写作技巧。
    1、及时向学生推荐一些浅显易懂，图文并茂，情节生动，符合他们口味，并有利于他们身心健康的书籍。如：阿拉伯故事集《天方夜谭》，格林兄弟的《格林童话》，叶圣陶的《稻草人》，福笛的《鲁滨逊漂流记》，高尔基的《童年》等等，让他们快活地遨游于书海，在生动曲折的情节和朴实自然的语言中找到乐趣。
    2、鼓励学生利用课余时间观看自己喜欢的动画影视节目，如《西游记》、《哪吒传奇》、《动物世界》、《四驱兄弟》、《棋魂》以达到开阔视野、陶冶心灵、启迪思想的作用。
    3、鼓励学生坚持不懈地进行读书积累。苏霍姆林斯基很早已经说过：“应该把读书笔记作为作文教学的重要内容之一。建立在大量阅读基础上的读书笔记，既是学生对所读读物产生感受和认识的文字记录，也是一种表达能力的训练。”所以在指导学生大量阅读的前提下，鼓励他们认真积累好词好句，名人名言，优秀片段，可以丰富他们语言材料的仓库。
    4、在正常的教学程序中，定时抽出部分时间，开展轻松愉快的读书活动，并利用班会、晨会进行相互交流，向别人讲述自己最喜欢的一句话、最受启发的一则故事、最重要的一则新闻、最感动的一件事、最佩服的一个人。
    三、课堂上营造轻松活泼的学习气氛，激发写作兴趣，引导学生认真习作
    学生喜欢轻松活泼的学习气氛，喜欢生动灵活的训练形式。在作文教学中，教师要立足课堂，充分利用教材，认真上好语文课，学生通过对文质兼美的课文的阅读，积累词汇，学习作者的写作方法，教师还要以此为基础充分调动学生的写作兴趣，采用灵活多变的教学形式，寓教于乐，力求收到良好的教学效果。
    1、以听导写。在作文指导课上，教师可以采用以听导写的教学方法，把事先录制好的一组音乐播放给学生听，让学生边听音乐边展开想象、联想，再把自己的所思所想写下来。例如，一次听音乐作文课上，我把事先录制好的有多种声音的一组音乐播放给学生听。先让学生认真地听，仔细辨认这些声音。听完后，学生学习的热情很高，有的说，“哗哗声”是大海涨潮的声音；有的说，“啪啪声”是过年放鞭炮的声音；还有的说，好像听到了小鸟在枝头“唧唧的鸣叫声”……接着再让学生听，让学生想象与这些声音相关的事物，以及时间、地点、人物、景物、场面等等，学生在相互探究的过程中对音乐所描绘的整体形象，形成了有自己特点的腹稿，较好地调动了学生的积极性。
    2、以画导写。大多数小学生都十分喜爱绘画，而且也有一定的基础。教师可根据学生的年龄特点，选择有趣的一景一物，让学生认真观察后按自己的想象画下来，之后再按照所画的图写作文。也可以老师出示图画，出示的图画可以是单幅图，也可以是多幅图，让同学们认真观察图画内容，并说一说，议一议后再写。如，我让学生以“学校”为习作题，学生画出了自己心目中的“学校”，或是经过认真观察后，画出学校的建筑、设施及绿化环境，如：教学楼、操场、花坛、水池等。通过学生绘画或观察图画来导写，学生兴趣浓厚，思维也较活跃，写出的文章内容丰富多彩。这样以画导写，可以极大地调动学生动手、动脑，多种感官参与，对培养学生的观察能力、动手能力、用文字表达图意的能力，是非常有益的。
    3、以玩导写。好玩、好动、好奇是小学生的特点。教师可以有目的、有计划地组织一些学生喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动让学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题在同学之间进行相互交流，然后再写一写。让学生在玩中学写，拓宽了学生的写作空间，充实了学生的习作素材，习作训练充满轻松愉快的氛围，使学生由过去的“要我写”变为“我要写”。 这样，既可避免作文课的单调、枯燥，又能使学生逐步做到“我手写我口”。
    四、延伸课外，建立开放式作文素材库
小学生作文内容空洞无物，不具体、不生动，是目前小学生作文的通病。因此，建立开放式作文素材库是有效解决“无米之炊”的好办法。
    1、定格“生活小镜头”
生活中看到的、听到的、想到的，如果把它们记录下来，也许就是以后作文时一个很好的素材，不然也许就是过眼云烟，等到作文时，哪怕你搜遍记忆的角落，也想不起任何一点有关的内容。因此，“生活小镜头”这本记录本就孕育而生了。让学生把从报纸上、电视中看到的重大的、有意义的新闻记录下来，把生活中发生的值得记录的事情记录下来。“生活小镜头” 就成了同学们作文内容的源头、活水。
    2、开启“词句百宝箱”
积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。“对于孩子来说从他一来到这个世界，他的一举一动无不都是以模仿为基础，正是这种模仿，才成为日后形成思维的准备”。（皮亚杰）作文也是如此，因此要让学生准备 “词句百宝箱”，把平时阅读中看到的一些优美的词句“储存”起来，时常诵读，作文时能活学活用，使作文锦上添花。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！