教孩子需要的

查字典，就一个班的孩子来说其层次参差不齐：有的在家长的指导下已经掌握了七、八分，有的连一点门道也摸不着。在教学中就应以满足不同层次孩子的需要进行设计。我带着对这堂课的设想，向教室走去。
刚进教室，便看见吴锦诚站在座位旁，十分为难的样子。我走近她，摸着他的头低声问：“怎么啦？”
“老师，我忘了带字典。”吴锦诚低着头小声的说。
   “我也是。”“我也是。”一群小家伙叽叽喳喳地叫着。“是吗？请没有带字典的把小手举起来。”我微笑地说。
     “唰”，一双双的小手举了起来。
   这么多？今天是孩子们第一次在课堂上学习查字典啊，看来，不能马上进入新课，得先解决字典的问题。
   “孩子们，今天需要字典，可这么多同学又忘了带，怎么办呢？”
   “我家就在学校附近，利用课间回去拿。”欧德鑫说。欧德鑫家离学校大门仅有十米左右，对他而言，这个方法是可行的。
   “打个电话，让奶奶送来。”邓郑宁冲我扬了扬手中的字典，又出了个点子。
   “这两种方法都可以。如果我们就在校内，能不能解决？”我把钥匙插进想办法这个锁眼里，进一步启发。
   “借，找同学借。”付星宇站起来说。这个孩子很善于思考，一般的问题难不倒他。我点点头，冲他微微一笑。“对，这方法好。”
   “老师，我向张青华(本班学生)借，她不借给我。”“我找一班同学借，他们这节课也需要字典。”谁知，我的话音刚落，王露、潘先婷就接上了话，幼稚的脸上露着满肚子的委屈。
     借字典上课的大道上又出现了路障。看样子，“借的学问”他们都还没掌握，这节课的教学内容还得往后推一推。
   “这两位同学已经借过，却没有借着，为什么呢？我们可不可以把借的范围扩大一点呢？”我扭动着启迪的钥匙。
   顿时，孩子们你一言，我一语，真是七嘴八舌不停口，动着脑子想办法。张青华和一班的同学都需要用字典。王露、潘先婷自然借不到。如果向有字典，现在又不急需使用的老师、二至六年级同学借，不就容易多了吗？
   原因分析清楚了，借字典的范围拓宽了，教室里立刻活跃起来，好多孩子掩饰不住内心的兴奋，有的甚至嚷着：“我现在就去借，我现在就去借……”“孩子们，借东西也是一门学问。”望着这些猴急的孩子，我向他们做了个静一静的手势，接着说：“刚才我们解决了向谁借的问题，批准了对象说话也很关键。想一想，向别人借的时候该说些什么，注意些什么呀？”
   “要说明借的原因。”“说话要有礼貌。”“要说用完后一定及时归还，还的时候还要说谢谢”……孩子们又纷纷议论起来。
   “大家考虑得比较周全，说明原因、讲礼貌是基本要求，用后及时归还也很重要，正像我们平常说的有借有还才再借不难嘛！”
   “这下我们可以去借了吧？”孩子们又激动起来了，有的甚至站了起来，大有一声令下，夺门而出的样子。
   “大家觉得呢？”我把球又踢了回去。有的说可以，因为我们学会了怎么借东西。有的说不行不行，因为现在正是上课时间，这时去借会影响其他班老师和同学上课。“对，借东西还要讲究时间，不能影响别人正常的学习和生活。”
     接着，采用同学模拟情景，选代表到办公室向老师借字典、粉笔之类的东西巩固“借的学问”。随后又利用斑上部分带字典和会查字典同学已经会查这个资源结对子、拜师学艺。课堂始终生动、活跃的进行。课后，在现实中反复实践，并开展“查字典比赛”、“评最佳师徒”等活动，检查了“师徒”的教学效果。
   一年的时间过去了，还时常想起这堂课，时常问自己：该如何评价这堂课？我也辗转反复。我想如果当时不考虑实际情况，坚持本位，严格执行教学计划，难免会纸上谈兵，目标的落实也会陷入窘境。再说，当出现问题时，孩子们需要学会的不是坐而待之，而是如何想办法解决。我们的教育是以孩子的可持续发展为目的，当孩子出现了问题，迫切需要的时候，作为教1)币应该珍视这种需要，站在大语文的角度审视、思考，以此为课程资源进行发掘。随后的设计尊重了孩子原有的水平，在趣味盎然中学习，又弥补了时间问题。如果时光倒流，故事重演，我依然会如此选择。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！