在低年级语文教学中加强说话训练

去年我们一年级（1）班新招收学生66名，开学后，课余时间我常和这些天真活泼的儿童一起聊天，上课时也注意听他们怎样发言。通过一阶段的接触，我发现他们虽能用语言表达自己的思想，能用词造句和讲一些事，但是他们还不善于独立地，按照一定的顺序，连贯的说话。他们所掌握的词汇和表达方法远远不能适应丰富多彩的现实生活。这就是说，刚进入一年级的学生在听和说方面虽然有一定的基础，但还不能满足他们的表达需要。在过去的低年级语文教学中，往往忽视听和说的训练，许多学生表达能力差：还没等开口，就精神紧张、满脸通红，说话词语贫乏，张口结舌，词不达意、语不成句，意思不完整，不能清楚地表达自己的思想情感。所以，当学生一入学，就应当加强听和说的训练，发展学生的口头表达能力。据现代心理学研究表明，儿童时期求知和表达欲望强烈，思维活跃，是发展认识能力和表达能力的最佳时期，应当重视儿童的说话训练。在教学中，我注重通过以下方面来训练学生的说话能力。
一、 训练儿童“有话可说”
要提高儿童说话能力，首先要训练儿童有话可说。如果连话
都没有，即“无话可说”，那就更谈不上怎样把话说好了，所以培养学生有话可说，是最主要，最基本的前提。
1、 用挂图，培养学生说话能力。
图画是以鲜明具体的形象来反映客观事物的，从儿童的认识
特点出发，低年级教材中配置了大量的彩色图画，以利于儿童借助生动形象的画面去认识事物，并学习相关事物的字、词、句等语言知识。在低年级语文教学中，充分利用教材中的插图，既可以帮助儿童理解课文，同时也为他们仔细观察，反复认识事物，攫取说话内容和说话训练提供了方便。
拼音部分，一开始就可启发儿童利用拼音的教学插图说一句话。如苏教版小学语文第一册中教声母P时，利用插图说：“小猴在推着车上山坡。”这句话概括了这幅图的内容，使学生初步感受到一句完整的话要能说出谁在什么地方干什么，培养说完整话，也认识到小猴推的车像声母P，山坡的“坡”的发音用“P”的口型，学生从形状和读音的联系，很容易得认识了声母P。
学习课文时，有的根据插图说一段话。如苏教版小学语文第一册《家》一课，学生可借助生动形象的图画理解课文，学完课文，再借助 用自己的话说一说。有小朋友说道：
一朵朵白云在蓝蓝的天空中飘来飘去，蓝天是白云的家，一群群小鸟在茂密的树林里飞来飞去，欢乐地唱着歌，树林就是小鸟的家，小河里的水清清的，鱼儿在水中快活的游来游去，好象在捉迷藏，小河就是鱼儿的家……我们在祖国的怀抱里快乐、健康地成长，祖国是我们的家，我爱我们的祖国。
是呀，这样借着图画，任由学生想象，任由学生无拘无束的说，学生既认识了这些小动物的家在哪及一些特点，也大胆表现了对生活对祖国的热爱之情，同时也训练了孩子的说话能力。在这一教学过程后，我还特意拿出几张课前搜集的图片来，问小朋友：“你们知道骆驼的家在哪里？熊猫的家在哪里？这下，小朋友可高兴了，个个高高举起了手，一个小朋友回答道：“骆驼在金色的沙漠中行走，沙漠是骆驼的家”另一小朋友说：“骆驼在茫茫无边的沙漠中昂首挺胸地行走着，沙漠是骆驼的家。”对于一个刚入学的一年级小朋友来讲，能够把问题回答到如此程度，是我万万没有想到的。我想，如过没有那两张生动形象的图片的话，学生也许并不会话说得那么生动，你看，正是图片上金灿灿的沙漠，昂首挺胸的骆驼样子，才使得学生想出那一两个精妙绝伦的词语，学生不断从图画中观察和认识事物，挖掘说话内容，逐步懂得如何组织语言，并准确生动地把自己的认识表达了出来。
在每单元《练习》里安排的“看图说话训练”，我根据图画的内容，充分发挥学生的想象，运用理解的词句，把图的内容用口头语言描述出来。如果观察的图是一幅完整的图画，我就指导观察顺序，让学生观察图的主要部分和次要部分，领会图的内容，同时启发学生进行丰富的联想，把观察到的内容有条理地说出来。这样，既促进了孩子的认识发展，又提高了说话内容。总之，很好的利用教学挂图，不断教给学生观察和认识事物的本领，为说话找到取之不尽的源泉，才能在内容丰富的说话训练中，锻炼学生的语言表达能力。
2、 观察自然，培养学生说话能力。
在日常生活中，自然界的许多东西，学生都进行着无意识的
观察，在他们的脑海里，已留有印象，为他们所熟知，但要他们形象完整地用语言表达出来，却比较困难，即便说了，往往缺乏条理性和完整性。因此我便对学生的这些无意识的感知加以引导启发，让他们提高认识，进行认真地思考，进一步综合归纳，从而完整而有条理地说话，表达自己的认识。
比如指导学生观察春、夏、秋、冬不同的自然现象：让学生注意天气的变化；花、草、树木、庄稼等植物的生长变化；人们衣着的变化等等。通过观察，学生基本上能按这些变化的过程、顺序，条理清晰地说出季节的特征。
根据季节的变化，我还抓住某些细节，进行细致地观察和说话训练。如下雪了，就带学生到雪地里进行观察，要求由近到远的观察雪景，然后组织堆雪人，达雪仗的活动。活动后就以《雪》为题进行说话。通过重点和一般的观察训练，学生从自然界的变化中了解到季节的特征，对事物的认识深入一些了，语言表达也就更准确、更完整一些。

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