文学是语文教育的主旋律

语文的定义无论怎样界定，这门学科总离不开文学，因为无论是口头语言还是书面语言，都必须讲究文采，具有文学性。语文学科的工具性和人文性主要是通过文学来体现的。可以说，文学贯串了语文教学的始终，是语文教育的主旋律。
    我们的祖先创造了灿烂的民族文化，古往今来许多杰出的文学家写下了大量优秀的文学作品，这些作品就是语文教育的源泉。实践证明，语文课本里最有生命力的就是那些脍炙人口的文学名篇。比如，诗经楚辞、先秦诸子、唐宋散文、唐诗宋词元曲、明清小说以及现代名家作品。即使是解放前私塾所用的某些课本，也深受群众喜爱，原因之一便是文学性强。且不说荟萃名篇佳句的《千家诗》，也不说内容丰富 、描述生动 、文字流畅的《三字经》，就说那供对课所用的《声律启蒙》和《笠翁对韵》，以其语言的精美，对仗的工整而被选入初中语文课本第二册练习中。“人间清暑殿，天上广寒宫；两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。”的句子，读来琅琅上口，如诗如画。别小看私塾里的对课教学，它曾是孕育文学家的摇篮。幼年鲁迅以“比目鱼”对“独角兽”，备受老师称赞。童年郭沫若曾与一班小伙伴进隔壁人家偷摘桃子吃，塾师以对课责罚他们，出上联曰：“昨日偷桃钻狗洞，不知是谁？”郭沫若很快对出：“他年折桂步蟾宫，必定有我。”博得老师刮目相看。对对子培养出文学大师，其实并不奇怪，如今许多有识之士正在呼吁将对课引入语文教学，让对联这一汉语言独特的文学样式在教学中发挥应有的作用。华中师大副校长，博士生导师李宇明先生说：“对对子实际上是词汇语法教育，而且是对语言的各种机制的整体把握。再比如猜谜语，这可以说是把语言的想象力发挥到了极致。”这是多么精辟的见解！
    常听老年人说，如今中学毕业生还不如过去私塾里读过几年书的人，假如单单指汉语学习而言，这决不是虚妄之言。因为过去私塾里除了学点算术外，专攻汉语，熟读古文诗词，口诵心惟，学有专长。我曾认识一位乡村“地理先生”，他只读过六七年私塾，写得一手好毛笔字，能背《论语》、《孟子》及唐宋散文，能做格律严整的律绝及对联，尤其让我惊奇的是能用文学语言阐析五行八卦，河图洛书。如此功底主要得益于他的古典文学修养。可见古典文学是语文的根基。现行中学语文课本 增加了文言文的篇幅，对语文学习是很有必要的。
    南朝文学批评家刘勰说：“志足而言文，情信而辞巧，乃含章之玉牒，秉文之金科矣。”（《文心雕龙》）意思是思想要充实而语言要有文采，感情要真实而文辞要巧妙，这是写文章的 金科玉律。刘勰所说的文章总括了古代“文”与“笔”两大类体裁，不仅指诗赋，乐府，杂文之类，还指史传、诸子，甚至铭诔、奏议、章表等应用文。当代语言学家呂叔湘先生以为“文艺作品以外的文字都是应用文。”那么，应用文要不要“志足而言文，情信而辞巧”呢？我看是必要的。现行语文课本中要求学生掌握的某些应用文，既要按固定的格式写，也要适当讲究文学色彩。比如一封感谢信，没有真情实感与文学色彩，如何打动人呢？应用文不是照样要讲究语言的规范、简明、连贯与得体吗？能写应用文的人，并不一定能写文艺作品，而能写文艺作品的人，只要掌握了应用文的格式，写起应用文来必然得心应手。
    无论是文言文，还是现代文；也无论是文艺文，还是应用文，文学都融于其中。因此，语文教育离不开文学.
    在语文教育中，文字和文学是一个整体，而文学是对文字的最精彩的运用。我记得五十年代小学识字课本中有“秋天来了，天气凉了。一群大雁往南飞，一会儿排成个‘一’字，一会儿排成个‘人’字”的描述，让人在几十年后仍然记忆犹新。原因何在？就因为这是用朴素的文学语言构筑的形象画面，简洁而明朗，令人难忘。这就是文学的魅力！最有效的识字教学应当是融于文学艺术熏陶之中。
当前中学语文教材正在改革，文学教育的量增加，要求学生大量阅读古今中外文学作品，开阔眼界，开放思维，培养创新意识和实践能力，以体现素质教育的精神。尤其是高中，在1999年高考试卷增加文学性的基础上，近几年来文学主旋律更加明朗。这是高考命题的一种趋向，应该引起我们中学语文教师的足够重视。
    荀子曰：“以善先人者，谓之教。”要给学生半桶水，自己 应 先有一桶水，打铁先要自身硬，否则难免尴尬，讲课无法做到从容自如。以己之昏昏，使人昭昭，办得到吗？根据我的经验，语文教师一定要不断地跟文学艺术打交道，努力提高自身的文学素养。陶行知先生有一个颇有诗意的比喻：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。”这位不知疲倦的人民教育家 道出了“灵魂的粮食”之于人的重要。我以为这“水仙花”便是诗，便是文学。
    中学语文教师应注意锤炼文学语言，力求 让自己的语言具有文学气息。规范、简明、连贯、得体是基本要求，更高的要求是富于形象、富有感情、准确凝炼。当然要做到最好很难，但是能严格要求自己，努力去做，却表现了一个语文教师的高度责任感。
叶圣陶先生说：“至于文字语言的训练，最重要的是训练语感。”还认为训练语感的途径是留心生活和鉴赏文艺。武汉大学博士生导师於可训先生也认为语感是通过多读获得的。他说；“我母亲是语文教师，古文功底很厚，我很小的时候她就教我读古文，也不大讲解，这样反复读背，时间长了，自然就懂得了一些意思，语感也就出来了。”
所谓语感，叶老的解释是：对于语言文字的灵敏的感觉。这是属于对语言文字本身意义和情味的理解。这种理解要靠训练，即多读多欣赏文学作品。语文老师倘能坚持自身语言文字的训练，不断增强“对语言文字的灵敏的感觉”，那么在教学中便会左右逢源，游刃有余。
由此看来，在教学中，培养学生阅读和欣赏文学作品的能力就显得非常重要。首先培养兴趣，其次教给方法，有兴趣就能养成习惯，有方法才能读出成果，其目的是让学生做到叶圣陶所说的“自能读书，不待老师讲。”那么老师便“一劳永逸”，学生终身受用了。中学生记忆力强，正该大力鼓励他们利用课余和寒暑假时间广泛阅读文学名著。近代维新人物梁启超３０岁时背诵了《史记》，到５０岁 时还记得七八成内容，这对他写作很有帮助。他那篇痛斥袁世凯的一万多字的文章，一个晚上就写出来了。文坛巨匠茅盾能背诵《红楼梦》，巴金能熟记几百篇文章，这都是真功夫。古人说的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，真乃经验之谈。只有博览群书，才能提高写作能力，真正学好语文。
纵上所述，整个语文教育，从识字到阅读，从口头表达到写作文章，从语言实际运用到鉴赏文艺，都与文学息息相关。假如把语文教育的许多环节比作一粒粒珍珠，那么贯串这些珍珠的线便是文学；而珍珠焕发出的诱人光彩也是文学。语文教育真该高扬文学这一主旋律。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！