在新课标下探求词语积累的新路子

    重视语言资料的积累，是新课标对语文教学提出的新的要求。积累各种素材，要求“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。积淀素材，是一项沉甸甸的任务，非一朝一夕之功，积累量大，一直是困扰语文老师的一个难题。选择一种高效、高质的积累的方法，是我们努力的方向。大家知道，空中楼阁是不现实的，没有积累和继承何来创新？说到积累，以往教师们就会高谈自己如何重视课外的积累，方法层出不穷。而往往课内的积累隐而不谈。这学期我对本班学生课内积累词汇进行了研究，采取了一些新举措，落实了一些新方法，收到了意想不到的效果。

一、分段指导
    小学语文课文文质兼美，用得精彩的词语实在不少。该怎样丰富学生的词语仓库，帮助学生掌握积累词语的方法呢？
预习时，不动笔墨不读书。
读书想要读懂、读透，就要边读、边画、边想、边写。积累词语的“画”就是教给学生给好词做记号的方法。好词括出（）、自主理解了划线——、不懂的打问号？……“想”，就是让学生在读的过程中养成勤思考的习惯。难理解的通过联系上下文理解了吗？或能用近反义词代替，或能看图理解，或做动作等。“写”就是教会学生在文章的空白处随手写同类词、写近反义词，写类似的重叠词。经过一“读”二“画”三“想”四写，使学生在学习词语过程中读有目的，学有重点，并自觉养成独立、自主思考词义、把握课文重点词汇的习惯。然后，通过用自己喜欢的方式再读课文，读时随手在字里行间写出自己的感受、体会，进而带着感受再次朗读课文，这不仅学生体会文章的思想感情，而且，久而久之学生会自觉的将读、画、想、写融为一体，养成良好的读书习惯。
课后，改革作业形式。

1．改一般的听写为本课好词积累
    传统的教学后，教师们总是让学生把这一课所学的生字、词语通过听写来一次检查。这种形式学生习以为常，书写越来越糟糕，总会粗心错几个。而经过我的改变，一课学完后，让孩子们来一次词语积累打比拼，他们兴趣高涨，不仅书写工整，差生能基本掌握本课主要字词，中等生在此基础上还写出了几个难一点的带读词汇，而优等生呢，那就掌握得更多了。有时也运用这种方法当堂课检查积累，有的同学甚至把在理解课文时老师、同学讲的课外的好词都洋洋洒洒写了一大堆。

2．改一般的扩词为扩展组词竞赛。
    让学生在预习时通过自主摘抄、背诵或制作卡片等方式进行积累词汇来一次课内小组竞赛，这不仅丰富了学生的词语仓库，培养学生思维活跃、反应敏捷的学习品质，还拨动了竞争意识，培养了集体荣誉感和积极进取的精神。这难道不是一举三得的好做法吗？有时搞搞连尾“接龙”的游戏，像彩线串珠一样把词语串连起来，这也是积累词语的一种好方法。

3、改一般的抄写作业为触类旁通式的归类。
    如：学了高高兴兴，写五个以上的AABB式的词语。学了胖乎乎，写几个ABB式的词语，越多越好，能特殊些获胜。又如：学了“微笑”一词，请写几个表示这一类意思的词语：冷笑、狂笑、狞笑、眉开眼笑、捧腹大笑……
扩展、重叠、归类、接龙，这无意中教会了学生积累词语的方法。

二、巩固创新
1、人人准备采蜜本。
我规定每位学生在阅读中用好两个本：一是词语积累本，用来积累学到的新词：成语、歇后语、谚语等，每半年积累的字数别应该达到1500字；二是抄书本，用来摘抄优美的新句、文章段落，特别注意这些句段中的新词，并让学生采用“替换”、“移用”等方法，把文中的语言转化成自己的语言，进而用这些词语恰如其分地表情达意。每半年抄书的字数应该达到3000字左右。

2、从生活中积累。
在日常生活中，看电视、看报纸、阅读家里收到的书信以及参观一些展览时，自己要做个有心人，可用一个小本子（留心本）专门摘录名言名句、优美的词语和巧妙的修辞方法等等。

3、扩大阅读量。
这里的阅读不仅指课内阅读，也包括课外阅读。为此我班规定了每天的阅读时间一小时，保证早（起床后背诵）、中（午间默读摘抄）、晚（睡前与父母赛一赛），提出了阅读的要求，把学生的阅读量和阅读水平作为考查语文学习成绩的重要方面。同时，我也注意对学生的阅读积累进行指导，把每一个好词、每一篇课文作为一个读书的范例，帮助学生掌握读书积累的方法，然后引导学生运用读书方法在书海中遨游。

4、开展各种活动，提高能力。
我班定期举办“古诗文大冲浪”活动，评出“古诗文诵读高手”；举办“名言警句发布会”，评出“名言警句熟读能手”；举办“歇后语”“成语”等对接比赛，评出“歇后语冠军”“成语冠军”等；举办“我最喜欢的一本书”活动，评出“读书小标兵”等，还进行小小摘抄本选美大赛呢。通过这些活动来促使学生爱看书，激发学习与积累的自觉性，提高学生的语文修养。

三、鼓励评价
（1）对学生的进步和成功，教师要善于使用多种富有针对性的语言予以鼓励。在学生积累中运用客观的、准确的融入着真情实感的评价，尤其是激励性的评价，会使孩子更好的认清自己当前的学习状况，看到自己努力的方向，产生争取进步的信心，从而更好的激发对所学内容的浓厚兴趣。兴趣是最好的老师。根据学生的具体表现，针对不同对象使用不同层次的激励性的语言。例如，某学生一口气说了一大堆AABB式的词语，可以作如下的鼓励：“你真是个善于积累的好孩子，你的课外知识真多呀！”又如学生在写作中用了好几个平时积累的歇后语，就竖起大拇指夸“你真会学以致用！”等。如果某学生的积累有创造性，可用惊叹的语气鼓励：“老师真佩服你！” 有些后进生，平时极少发言受奖，却积极地认真地完成采蜜本，就马上鼓励：“认真的孩子，老师相信你行！”有时，我会毫不吝啬地买来《好词好句300例》、《成语故事》、《歇后语汇粹》、《快乐作文》……作为奖赏呢！
（2）同学之间恰如其分的评价，会使学生受到巨大的鼓舞，“你预习真充分，这些词语你怎么都理解呀？”“我也要去买《跟我学语文》”“早上起床后大声读采蜜本，怪不得你的积累都跑脑袋里去了呢！我要让你做我的榜样”看，这些评价来自孩子的内心，蕴含着真情实感。在评价他人的过程中，孩子们自然而然的看到了他们的长处，他人的努力，从而信任他人，欣赏他人。互相之间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒，他们不断吸取他人之长来完善自我，超越自我。
（3）让个性在试卷上飞扬。根据班级自主积累阅读计划，帮助他们建立写作素材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。学生把每两周中积累的好词好句展示与每单元语文测试（添加附加分10分）挂钩，收到意想不到的效果。要求展示的有好词（成语、歇后语、谚语等）美句。优秀的学生还会根据单元积累展示，根据积累融合写作呢。
（4）学期末大评比。评选爱书天使，并设置积累星级博士娃。
五星级：一学期积累好词400左右
一学期积累好句50句左右（包括格言等）
一学期能背诵古诗20首左右
一学期能背诵美文10篇（依次类推）
通过这样的激励手段，使学生以积累为乐，以多积累为荣。
在教师的指导下，学生针对所学进行独立的自读、自悟、自释、自解、自品、自赏、自换，真真正正成为学习活动的主体。只要学生积累的方法得当，读的积累多了，时间长了，就会实现由量变到质变的飞跃。他们对语言的独立理解能力也就会逐步得到提高。世间万物，我们不可能全部看到、全部接触。看到、接触到的物，我们不一定能全部掌握它的来龙去脉，不一定了解它蕴含的种种知识。而这些“来龙去脉”，这蕴含的种种知识，是学生迫切需要的，这些难以直接获得的信息，怎么去掌握呢？只有一个途径，那就是去问，去阅读，去积累。教学生做个阅读的有心人，潜移默化地培养学生语文的综合素养，
是新课标形式下教师的新任务！

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