（七年下）备参：有关马的资料（一）

马说》有关资料
   一、作者及写作背景：《马说》大约作于贞元十一至十六年间（795－800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。
   二、译文：
   世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不会经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不会获得千里马的称号。
   日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
   鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？其实是他们真不识千里马啊！
   三、课文结构分析：
   全文分三段：
   （一）从千里马对伯乐的依赖关系出发，说明千里马才能的被埋没是不可避免的。开篇点出论证的前提：指时千里马对伯乐的依赖关系。（世有伯乐，然后有千里马）。
   （二）揭示千里马被埋没的根本原因是“食马者”的“不知马”。
   （三）归纳全文中心，对“食马者”的无知妄说进行辛辣的嘲讽。
   贯穿全文的是“不知马”这句话。文中连用十一个“不”，五个“也”。
   四、学习建议
   主要任务是：反复朗读，当堂成诵
   （一）从课前提示开始，至少读两遍，读准字音（如食，就读四）。
   （二）要从整体感知入手。阅读过程中注意抓住关键性的语句。
   （三）疏通文意，抓住难点、要点，自行领悟，不搞“对号入座”式的逐句翻译。
   （四）虚词要读出语气。
   五、马说中的五个也字
   “也”是个常见的文言虚词，大多置于句末表示说话人的语气，有时也放在句中表示短暂的停顿，用来提醒读者注意下面将要说到的内容。这些用法看起来很平常，但运用恰当，也能表达出某些微妙的意思，引起读者的回味。《马说》中的五个“也”字就是如此。
   这篇文章共分三段，每段最后一句都用“也”字收住。这三个“也”尤其值得品评，它们所表达的语气是由各段的内容决定的，同时又反转过来表达了作者在叙述这些内容时的感情状态。第一段主要写千里马被埋没的原因，即“伯乐不常有”，而写得有声有色的却是千里马被埋没的情形，即“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，这一形象的概括已经显出作者的愤愤不平之意；最后用“不以千里称”作结，再着一个“也”字，更流露出无限痛惜的感情。第二段从千里马的特点出发进一步揭示它的才能得不到施展的原因，把责任归于“食马者”的无知，然后步步紧逼，到段末再用反诘句“安求其能千里也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。而这句话中的“也”字，不仅凝聚着作者这种强烈的感情，而且包含着诉诸读者的正义感的意图。第三段是全文的总结，作者用自问自答的形式，把“真无马”和“真不知马”对照起来，“无马”一句用“邪”字轻轻带过，而“不知马”一句则用“也”字收住，其间固然有作者的痛切之感，而对“食马者”的深刻嘲讽也跃然纸上了。
   以上三个“也”字，都跟文章的全局有关，从某种意义上看，也可以说是全篇脉络的标志，是应当反复推敲的。剩下的两个“也”字都在行文中间：一个在句末，即“食马者不知其能千里而食也”中的“也”字，这是作者故作顿笔，有暂了结，不再说下去的意思，可以省却一些无用的话。另一个在句中，即“是马也，虽有……”中的“也”字，则显然是提醒读者注意“食马者”的无知给千里马所造成的难堪的后果。
   我们要体会“也”字（包括其他虚词）的这些微妙作用，最好的办法就是反复朗读课文。要努力读出语气，读到烂熟于胸，好象其中的句句话都出自自己的口，再来体会就不难了。（江枫，见《中学生阅读》1984年11期）
   《田忌赛马》原文
   齐使者如梁，孙膑以刑徒阴见，说齐使。齐使以为奇，窃载与之齐。齐将田忌善而客待之。忌数与齐诸公子驰逐重射。孙子见其马足不甚相远，马有上、中、下辈。於是孙子谓田忌曰：“君北重射，臣能令君胜。”田忌信然之，与王及诸公子逐射千金。及临质，孙子曰：“今以君之下驷与彼上驷，取君上驷与彼中驷，取君中驷与彼下驷。”既驰三辈毕，而田忌一不胜而再胜，卒得王千金。於是忌进孙子於于威王。威王问兵法，遂以为师。
   摘自《史记－孙子吴起列传》
   昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者，三年不能得。涓人言于君曰：‘请求之。’君遣之。三月得千里马，马已死，买其首五百金，反以报君。君大怒曰：‘所求者生马，安事死马而捐五百金？’涓人对曰：‘死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至矣。’于是不能期年，千里之马至者三。今王诚欲致士，先从隗始；隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉？”（选自《战国策．燕策一》）
  
   汗明见春申君，候问三月，而后得见。谈卒，春申君大悦之。……汗明曰：“君亦闻骥乎？夫骥之齿至矣（能驾车的年头满了）服（驾）盐车而上太行。蹄申（同“伸”）膝折，尾湛（同“沉”）肤溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延（行动迟缓），负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解紵（读柱）衣（苎麻织成的衣）以冪（即幂字）（覆盖）之。骥于是俛（同“俯”）而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。……” （《战国策－楚策四》）
   手上的“迷你马”
   近年来，迷你马成了西方世界的“家庭新宠”。迷你马身高在85公分以下，个子越矮越值钱。有些刚出生的迷你马，身高仅30多公分，可捧在手上。这些迷你马，脾气温顺，灵巧听话，可以和狗一样坐在地上或跳舞学步。
   据科学家考证，远古时期的马，身驱矮小如狗，因此，现在培训迷你马颇有返祖之虞。（《知识趣闻四百例》50页）

关于作者：王林江，曾用网名：山野村人，1964出生，2006-04-04死于意外车祸，以上文章是为了纪念林江兄特刊，原载于《语文天地》教师专辑http://www.ywtd.com.cn/mypage/mypage1.asp?pid=24503。生前任辽阳县八会中学语文教师，先后被评为县级优秀教师、县科研先进工作者、市级骨干教师、市明星教师。
指导学生作文在《辽阳县报》上发表近20篇，并有多人获县级作文大奖。指导学生创作格言，有15人创作的格言编入《当代中学生锦言大世界》。
参编书两本《初中同步作文训练》《中学生作文学习与指导》；公开发表《复句教学二法》《zh、ch、sh和z、c、s辨音五法》等论文及获奖论文十多篇。所写“下水文”《钢笔》《吸烟的害处》和《科举制度发展小史》收入《全国教师范文精品》一书。1997年传略被收入《中国大文化英才辞典》。
课件《梅岭三章》等曾获省县大奖。
代表作有散文《五月的鲜花》、《车走五岭路》、《红樱桃》，教学随笔《巧用歌诀学语文》等系列文章以及新闻通讯等。

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