教育，在故事中滋润

1、风的生意
1956年，松下电器公司老板松下委任西田千秋为松下精工公司总经理。
这家公司的前身，是专做电风扇的，产品显得很单一。西田千秋准备开发新的产品，试着探询松下的意见。松下对他说：“只做风的生意就可以了。”
四五年之后，松下到这家工厂视察，看到厂里正在生产暖风机，便问西田：“这是电风扇吗？”
西田说：“不是。但它和风有关，电风扇是冷风，这个是暖风，你说过要我们做风的生意。这难道不是吗？”
后来，西田千秋一手操办的松下精工的风家族，已经非常丰富了。除了电风扇、排风扇、暖风机、鼓风机之外，还有果园和茶园的防霜用换气扇，培养香菇用的调温换气扇，家禽养殖业的棚舍换气调温系统……
启示：我们一直强调要培养孩子的创新精神，但在现实中老师和家长往往给孩子套上无形的条条框框，束缚孩子的手脚，成为创新的绊脚石。案例中，西田千秋的成功之处就在于他跳出了“电风扇是冷风”的制约，从而做足了风的生意。在教育中，我们就是要帮助孩子跳出“电风扇是冷风”的制约。须知路的两边也是路，让孩子尝试走走旁边的路，可能新路是条羊肠小道，也可能走不通，但总还会有其它的路。正所谓是条条道路通罗马，新路也能开辟出一片成功的新天地。但愿我们能给孩子尝试的机会，让他们自己去做“风的生意”，诚如新课改所强调的要“为培养孩子的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础”。
2、夜莺的羽毛和歌声
夜莺悦耳的歌声，曾受到诗人济慈的赞美，但如果看到夜莺，可能会感到失望，因为它一点也不美。一般说来，能发出悦耳歌声的鸟，其羽毛多半是素朴的，却多半栖身茂林树丛；而生态环境使视觉讯号并不重要，所以它们改以悦耳动听的鸣叫声来吸引异性。布谷鸟、柬鸟、夜莺等就属于这种鸟类。反之，生活在空旷场所的鸟类，比如孔雀、雉鸡、鹦鹉等，则多半是以鲜艳羽毛吸引异性。也许是为了表示造物主的无私，这种鸟的叫声通常是急促、单调、刺耳难听。
启示：尺有所短，寸有所长。我们每个人都各有长短，各有千秋。新课改强调要“关注个体差异，满足不同学生的学习需要”。的确，随着学生在知识、能力、兴趣和个性品质方面的丰富发展和千差万别，我们的教师应创造更多的以适应学生个性的学习机会，在教学中真正做到因材施教。每个学生的大脑如他的指纹一样独特，没有两个学生是完全一致地思考问题，处理信息的。只要能看清楚自己的优缺点，扬长避短，扬长补短，一定能够有所作为。上帝在这儿关上了大门，却又在那儿打开了窗户。我们必须让孩子明白夜鹰的歌声不因它的羽毛而逊色，更不要因为难看的“羽毛”而无视美妙的“歌声”。“全面发展”当然是一种美好的理想，但更多时候，某一方面能有所擅长其实很不错了。
3、忘我追求
1858年，瑞典的一个富豪人家生下了一个女儿。然而不久，孩子染患了一种无法解释的瘫痪症，丧失了走路的能力。
一次，女孩和家人一起乘船旅行。船长的太太给孩子讲船长有一只天堂鸟。孩子被这只鸟的描述迷住了，极想亲自看一看。于是保姆把孩子留在甲板上，自己去找船长。孩子耐不住性子等待，她要求船上的服务生立即带她去看天堂鸟。那服务生并不知道她的腿不能走路，而只顾带着她一道去看那只美丽的小鸟。奇迹发生了，孩子因为过度地渴望，竟忘我地拉住服务生的手，慢慢地走了起来。从此，孩子的病便痊愈了。女孩子长大后，又忘我地投入到文学创作中，最后成为第一位荣获诺贝尔文学奖的女性，她就是茜尔玛·拉格萝芙。
启示：相对于主人公的痊愈和成功，我更愿意把这则案例当作是一种精神激励来解读。新课改强调要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性”，这种教育环境的创设，既包括有形的，如教师的课堂教学水平，也应包括无形的，如学校的校园文化氛围。而励志类的小故事、现身说法等精神软环境的创设，其所产生的能量从某种程度上来说，影响更为深远、效果更为明显。但在日常的教育中，我们教师和家长有时往往喜欢以直接、干脆的利害说教来“激发”孩子的学习积极性，尽管是苦口婆心，但收效甚微。孩子的心里都希望有一个可以效仿的榜样，为此会忘我追求，若我们教师和家长能加以正确引导，则孩子离成功也就不远了。

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