孩子，你缘何不认识春天

孩子，你缘何不认识春天

打开刚发到手的新语文书，第一单元是有关春天的内容。为了使孩子们从情感上很快进入课文，我作了一个预设： “你们有谁到野外春游过？”

我本以为会小手林立，孩子们会满脸兴奋地告诉我曾到过什么地方，见到什么美丽的景物。可是我错了，教室里哑然无声，有三只小手畏畏缩缩举起来，其中一个说：“老师，我到乡下爷爷家曾看到过油菜花，算是春游吗？”

我只好退而求其次说：“就说一说你们眼见的春天的景色吧。”

这次有发言了： “桃花和油菜花开了”，“小草长出来了”，“小燕子从南方飞回来了”，“小河解冻了”……有十几个同学发言，内容都是书上和画上常见的春色。我问：“都是你们亲眼见的吗？”

一阵静默后，一个孩子说：“书上就是这么写的。”

我忽然有了心疼的感觉，为了这帮五年级的孩子。我想问：孩子，你缘何不认识春天？

忽然就想到了安徽省2006年高考的作文题《提篮春光看妈妈》，孩子们连自然的春光到底是什么样的都不清楚，还谈什么独到的发现？他们无非就是从脑袋里搜索自书中读到的春光，哪里会有自己亲身的体验？又谈什么触景生情真情实感？认为孩子们都了解春光，这只是制题者的一厢情愿罢了。

孩子们为何不认识春天呢？春天里他们都在干什么呢？

不言而喻，人人都知道孩子们在干什么。家长和老师都在教育他们“一年之计在于春”呢，孩子们有上不完的辅导课，写不完的作业，读不完的书，双休日也不会“荒废”的。连新教育不也是在倡导“晨诵、午读、暮省”吗？孩子的每一个日子都被安排得满满的，个个少年老成，个个双眸暗淡，怎么会浪费时间跑到野外疯疯傻傻地采撷一路春光呢？怎么会兴高采烈地“我和春天有个约会”呢？不可能，老师不允许，家长更不允许！

新教育提倡的“晨诵、午读、暮省”自然没错，鼓励人多读书的名言警句多着呢，随手就能拈来一大把。可是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”也是颠簸不破的真理。任何阅读行为，也代替不了亲身的经历，任何纸上谈兵，也不如廉颇从战场上取得的丰富经验，人生阅历不是仅从书本上获得的，它要从大自然和社会中汲取，以切身的行为验证，通过复杂的综合积累，最终才能形成某种知识系统或技能。光有阅读或是光有体验都是一种顾此失彼，都是残缺不全的。譬如，一个学习游泳却不下水的人，无论让他读多少本游泳技能的书，一旦落入水中，怕也是难以自救的。

如果让孩子走进大自然，孩子们还会不认识春天吗？让他们的头发被温暖的春风拂乱；用他们的眼捕捉鸟儿在蓝天上动态的倏忽一飞，鱼儿摆着尾巴欢快地跃出溪水的惊美一刹；用他们的鼻子嗅到野地里花儿和青草在阳光里弥漫的芳香味道；用他们的耳去聆听鸟鸣、山泉和蝴蝶翕动翅膀的声音；用他们的口去嚼茅草的甜甜的根；用他们的心去感知春光的妩媚烂漫和美好；让他们身体的每一个细胞都灌满一江春水；让春天变得可触可摸可歌可吟。他们还会停留在书本上那一点笼统的认识吗？他们还会不懂得春天的妖娆多姿吗？他们还能不知道提着一篮子怎样的春光去看自己最亲爱的妈妈吗？

日本、韩国、澳大利亚等很多国家将野外生存的能力，作为学生的主修课程之一。也难怪，每每读到中国和这些国家的学生在野外的不同表现的文章时，总是让人喟叹我们的学生技不如人，我们的学生除了答卷上比外国学生优异外，简直再难有别的可以令我们引以为荣了。可是，这怨得这些可怜的孩子吗？是谁对孩子们关闭了春天的窗户？那些大谈教育改革教育理想的人难道不值得深思吗？

让“春游”不再成为学生的书面语吧！我以春天的名义呼唤！ 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！