引导兴趣，增强学生动手实践意识。新课程倡导我们要关注学生获取知识的过程，特别是科学态度情感体验过程。让学生在动手操作中学会思考，在思考中学会合作，在合作中学会交流。教师即要留给学生充足的动手实践的时间，让学生的实践能够发展、深入，又要亲自参与实践，时时鼓励他们，时时给予肯定，积极引导学生动手实践的兴趣。动手之前让他们先猜想一下，动手之后让他们再交流一下，有了自己的个性思维，再进一步进行交流，才有可能产生思维的碰撞，才可能有新的思维火花产生。这样通过学生自己活动、自己操作，不但使全体学生积极主动参与学习过程，掌握新知识，更能培养学生的综合实践能力。
开放延伸，培养学生动手创新能力。科学教学最终以使学生能够探索和解决简单的实际问题为目的。因此，在课堂教学后，教师应注重知识的课外延伸，让学生把所学的知识运用到日常生活实践中去，解决一些生活中简单的实际问题，真正使知识转化为能力。让科学知识与生活实际联系起来，让学生在实践活动中学科学,在现实生活中用科学,从而丰富学生的科学知识。
四、积极组织和开展各种兴趣小组和科技活动。
广泛开展课外科技活动，促进课外科技活动与科学课堂教学的有效衔接。
组建小学科学教育课外实验兴趣活动小组。小学科学教育课外实验兴趣活动小组是以活动为主要形式，由各类科学探究性活动构成，是以学生的自主性学习和实践性探索为主要形式的学习小组。小学科学实验课外活动途径主要有：一是科技活动小组。农村学校可有农业科技小组，建立“三小”科技教育基地（小饲养、小花卉房、小植物园）、环境与保护科技小组、电子科技小组、科技制作小组、“三模”科技小组等。这些科技活动的开展，做到定时间、定内容、定人员，有制度、有辅导、有考核。二是建立校内外科技教育基地。如农业技术研究基地，生态环境保护研究地，让学生接触实际，促进手脑结合，把劳动教育和科技教育结合起来。三是组织学生参加科普咨询活动，组织学生上街进村宣传科技知识，印发科普宣传资料，让学生把学到的科普知识传递到家庭辐射至社会。组织开展“科技馆进校园活动”，开发和集成与学校科学课程相衔接的科技活动资源，充分利用本地博物馆、科研院所、科研单位及企业等科普教育基地的科普教育功能。
创设小学科学教育校园文化环境。合理设计、精心布局，使校园文化环境在学校科学教育的舆论导向、氛围烘托和寓教于景方面发挥作用。在教学楼、长廊上制作有关科学教育的大型宣传画，教室内设立科技角，教学楼、实验室墙壁上悬挂科学家画像及名人名言。学生听科学家的故事，看科学家的传记小说，用科学精神感染每一个学生。同时，学校每年举办一届科技节，每月进行一次科技项目的比赛，每月出一期科技专题的黑板报，使科技教育深入人心。发挥小学科学教育社区、家庭的功能。实行开放办学，让学生更多地走出校门，更多地参与社会实践活动，更多地为学生提供活动空间和条件。充分开发社区科技教育的一切资源，整合社区科技教育力量，树立大教育思想。通过整合形成教育的合力，使学校科学教育向着更广阔的天地发展。
小学科学实验教学是科学教育的重要内容，教师在教学中鼓励提问、倡导学生自己动手、积极组织和开展各种兴趣小组和科技活动，定能让孩子们的创新和实践能力得到培养。
杨军于2008年3月
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