浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养

 

当然，教师在发散思维过程中也需要对各种不同的想法、意见进行归类集中选择最佳的答案。在教学过程中，应当将发散与集中相结合，提倡举一反三，由此及彼，触类旁通。例如，我在讲述社会主义民主的真实性问题时，先让学生大胆地发表意见。一些学生为此争得面红耳赤，甚至有个别学生提出了极其偏激的观点，认为我国人大的选举只是一种形式，选出的代表只是开开会、举举手，根本没有什么民主，反而认为美国总统的竞选既有竞选演说，又有唇枪舌剑的电视辨论，体现了真正的民主。针对学生的这种思想，我用一种平和的口气征求大家的意见。“是否允许老师发表一点看法？”接着我简明、概括地从三个方面表明自己的看法。其一、我国社会中确实存在一些背离民主的现象，但不能说社会主义民主不真实，民主的本质和民主的发展程度是两个既有联系又有区别的不同问题。其二、美国的总统选举是地地道道的金钱选举（用投影展示有关美国竞选材料），其三、社会主义民主有法律保障、物质保障和制度保障，是真实的。最后，我特别告诉有不同意见的学生，我们还可以在课后继续探讨，有意识地营造了宽松的课堂气氛，也向学生提倡一种“不惟上，不惟书，只惟实”的作风。使学生敢于质疑、善于质疑，培养了学生的创新思维。
    四、勇于实践，培养学生的创新能力

我们教学的目的不能停留在学生对知识的掌握上，而要让学生学会用所学知识去观察、认识、分析、思考、解决现实生活社会中存在的问题，也就是说理论来源于生活实际，而理论又要反过来指导生活实际。如果学生学了知识不会用，不去实践，那只能是“死知识”。创新来源于实践，所以要强调理论联系时政、联系生活、联系实际，引导学生学以致用，才能培养学生的实践能力。针对学生好动、好强的特征，一般可以采取讨论式、竞赛式、查阅式（收集资料）、演讲式等，这样就充分发挥了学生的自主作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高政治课的整体教学质量。

培养学生的能力，发掘学生的潜能，是现代教育的主要特征，也是社会发展的需要。活动课的设置和开展应该充分体现现代教育的特征、满足现代社会对人的能力的要求。通过开展多种形式的活动课，让学生接触社会，增强交际能力；通过将所学知识运用到生活实际和社会实际中去，锻炼学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。师生在教学过程中，必须关心时事、关心生活、从实践中获得新知识、新信息。特别是要思考所学知识与当今国内外重大时事热点问题是否相结合。例如，讲到清除封建残留思想时，就要让学生联系到生活中存在的迷信思想，以及邪教的危害等；讲到社会主义生产目的时，就要联系到党中央实施西部大开发战略的重大意义及“三个代表”重要思想的应用等；讲到维护祖国统一时，就要联系到台独分子破坏祖国统一的言行的危害等。只有学以致用，才能发展学生的创新思维，培养学生的创新能力

总之，在政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力是可行的，是适应时代发展的要求。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”（未来学家奈斯比特在《大趋势》一书中指出：“处于伟大的变革时代，我们需要创造力和创新精神”素质教育是一场深刻的教育改革，其核心是培养学生的创新精神和实践能力。在大力提倡素质教育的今天，培养人的创新意识，激发人的创新精神，提高人的创造能力已成为全社会的共识，也是我们每一位政治教师义不容辞的责任。在初中政治课的教学中，要将学生从被动学习的地位转变成主动学习的地位，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在开放的教学模式中放飞思想，学以至用，从而使他们的创新意识、实践能力得到提高。

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