浅谈思想政治课教学中学生创新能力的培养

江泽民同志指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”所以全面推进素质教育，加快培养具有创新能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权，抢占制高点的关键。而思想政治课在开发学生非智力因素、调动学生主观能动性、培养学生创新能力方面有不可替代的作用。因此我们要抓住这个关节点，就要求思想政治课教师在教学中改变过去那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念和教育模式，为学生禀赋和潜能 的开发创造一种宽松的环境，培养学生的创新精神和创新能力，为他们走向社会、更好的迎接21世纪的挑战作好准备。下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。 

一、教师要更新观念，激发学生的创新热情

影响学生创新意识和创造能力的因素很多，既有主观原因，也有客观原因。从政治课的角度来看，最主要的因素应来自教师，因此，思想政治课实施素质教育首先就要求教师必须更新观念，以高度的责任感和前瞻性的眼光对待政治课教学。尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习的积极性就低。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？而新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、和谐的师生关系，营造一个民主、活泼的课堂氛围。这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。

二、激发学习兴趣，培养学生的创新意识

   日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷”。达尔文小时侯是一个平庸的孩子，他对大自然产生了浓厚的兴趣并以极大的热情去野外学习和搜集标本以至后来成为著名的生物学家。微软公司总裁比尔盖次成功轨迹的起点是永恒的兴趣-对电脑网络的痴迷。扬振宁博士在总结科学家成功之首时说“成功的秘诀在于兴趣”可见兴趣是创造的动力、成功的先导。有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才会有创新新意识和愿望。激发兴趣是培养创新意识的关键，一个人的创造性成果无一不是对所研究问题产生浓厚兴趣情况下取得的。政治课教学中，教师要激发学生兴趣，自己就要在勤于积累资料素材基础上，巧于设计问题情境，善于驾驭语言技巧，将引人入胜的事例，幽默省人的漫画和扣人心弦的疑问融入到课堂教学过程中，让学生每一节课都有新的感觉，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，大大激发学生的创新意识

    例如我在讲活动课“保护我们共有的家园-地球”时首先播放了麦克尔杰克逊的《地球之歌》同时出示相应的触目惊心的画面，让同学去思考，并结合实际谈谈自己的体会大大激发了学生的学习兴趣，给学生一片属于自己的天空，让学生展开想象的翅膀，不断的去探索去创新，提高了教学效果，培养了学生创新意识。总之激发学生学习兴趣，我认为政治课教师要善于通过多种教学手段，抓住学生思维这只小鸟，同时又不使它受到束缚，从而唱出美妙动听的歌声，这就要求教师不能倾箱倒柜，而要给学生留有思考余地，让学生自己去探索，及时启发学生讲述后文，这样学生就会大胆创新，为培养学生创新意识创造条件。

三、巧妙设疑，培养学生的创新思维
　　教师教学就要善于设疑，巧于设疑，于无疑处设疑，去撞击学生思维的火花，进而激发学生创造思维的波澜。古人云：“善问者如敲钟，叩之小者则小鸣，叩之大者则大鸣。”这就是说，教师要善问，要把握提问的技巧，否则信口乱问、故弄玄虚，形式呆板，达不到预期的效果，反而会使学生产生厌恶感，创造性思维也受到抑制。因此，教师在设计这些问题时应注意以下几个方面：（1）问题设计要生动有趣，这样才能吸引学生注意，成为启发学生思维的导火线，激发学生的求知欲；（2）问题设计要适当而有梯度性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是一看书就能找到现成的答案，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展；（3）教师要留给学生思维的空间，不要轻意地下结论，要让学生运用所学知识对当前问题进行分析、猜测、判断，并鼓励学生去探索、发现。例如在讲解个人存款储蓄作用时，我设计了这样的认知问题：公民个人存款储蓄既能为国家积累资金，支援现代化建设，又能调节市场货币流通，那么国家为什么还要采取降低存贷款利率的经济政策呢？学生思维活跃，情绪高涨，从不同角度发表了自己的观点和看法。这样做不仅使学生形成了正确的认识，学会辩证地看问题，而且也培养了学生主动探求、独立思考、敢于挑战的创新意识。因此，教学过程中，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造教学活动，是培养学生创新思维的重要形式。

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