初中《思想品德》新课程标准新教材解读

(一)基本架构：

新的思想品德课程设计以心理、道德、法律和国情教育等内容为横坐标，以成长中的我、自我与他人、自我与社会为纵坐标，作为内容整合的逻辑。

基本框架结构如下：

心理健康
道德
法律
国情教育

成长中的我
认识自我
自尊自强
学法用法
文化认同

（中国心）

我与他人的关系
交往与沟通
交往的品德
权利与义务
共同理想

我与国家和社会的关系
积极适应社会
承担社会责任
法律与社会秩序
知国情、爱中华

(二)初中《思想品德》教材的主要特点

1、知识、技能、情感、态度与价值观三者的有机结合

2、关注学生现实问题

3、关注学生生活经历

4、关注学生体验过程

（三）教材呈现方式：

以初中生逐步扩展的生活 ----基础，让学生通过感知----归纳---运用的思维过程，去发现真理，掌握规律。

新教材的呈现方式：情境 →知识（情境----体验----体现----践行）

旧教材的呈现方式：知识 →例子

新教材观：用教材教。

旧教材观：教教材。

新教师观：调动学生学习积极性，引导学生参与学习过程。

旧教师观：将知识传授给学生，学生被动接受知识。

教学目标：情感态度价值观排第一；能力排第二；知识排第三（知识教学淡化）。

如何感知？如何体验？

------“构建生活化的政治课堂”！

[案例］

美国孩子的一节历史课

　一天上课，达塔宣布：“由于教学经费紧张，本来是免费提供的课堂用纸，今后 5分钱一张。现在，大家拿钱来领纸，准备小测验。”教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷：“这不公平，为什么事先不通知我们？”“为什么要5分钱一张？商店里不是这个价钱啊！”“怎么别的老师不收我们的钱？”老师说：“对不起，可是我不得不这样办。”老师坚持要收钱再发纸测验。孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸…老师发了试题，学生闷头解答。只见最后一题写道：“关于花钱买纸的事，不是真的。请写出你当时的感受。”

这是一节美国初中的历史课，教学内容是《美国独立战争》。教师为什么要这样处理呢？达塔说：“我是想让孩子们得到那种感受，当英国议会决定向殖民地强行征收印花税时人们的心情。”

美国的老师是这样创设情境来让学生感知体验。

（四）新课程理念之一：对学生的评价体系，不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。（因此，在平时的课堂教学中提倡以激励为主。）

（五）课堂教学的一般模式

教师围绕主题创建情境（问题） ----教师启导学生通过自主、互动、合作、探究解决问题（形式）----师生共同归纳小结（知识点）----形成正确价值观（目标）----教师指导学生践行（落脚点）

（六）试卷的核心理念是帮助学生学会学习，学会做事，学会做人，学会共处。

试卷显著特点是生活化。

学生在生活中的困惑就是试题，学生在生活中的常识便是答案。符合学生生活实际的答案就是最好的答案。 (学生的生活是丰富多彩的，学生的个性是多种多样的。面对同样的困惑，学生会有不同的答案，只要学生的答案符合生活实际便是最好的答案。)

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