论政治教师应对创新教育的角色要求

21 世纪以经济和科技为基础的综合国力的国际竞争将越来越激烈，以高新技术为核心的知识经济占据主导地位，而这种竞争说到底是人力资源的竞争。为此我国政府制定了《面向 21 世纪教育振兴行动计划》，提出“要大力推进素质教育，培养数以亿计的高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，为现代化建设提供足够的人才资源。”同时，我国政府正着力创建“国家创新体系”，大力提倡创新精神和创造教育。由此我们可以看出，如何完成培养具有创新精神的人才的使命已成为教育当务之急的工作。 
　　中学思想政治课担负着对中学生的一些社会人文学科知识和思想政治品德教育的双重任务，在中学素质教育中有着其他学科不可替代的作用。作为思想政治学科的教师理应在素质教育的核心 —— 创新素质教育方面做出自己的一份贡献。为我认为在现在和未来教育中应尽快转换原有角色，做好应对创新教育的角色准备。 
一、切实转变教育思想观念，树立创新教育思想 
　　联合国教科文组织国际教育发展委员会在其著名的教育问题报告《学会生存》中，把“培养创造性”作为当代最重要的教育目标之一。该报告指出“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，教育要“保持一个人的首创精神和创造力量而不放弃把他放在真实生活中的需要；传递文化而不用现成的模式去压抑他；鼓励他发挥他的天才、能力和个人的表达方式而不助长他的个人主义；密切注意每一个人的特征，而不忽视创造也是一种集体活动。”“一个有创造性的教师，应该帮助学生在自学的道路上迅速前进，教会学生怎样对付大量的信息，他更多的是一名向导和顾问，而不是机械地传递知识的简单工具”（引自联合国教科文组织编写的《从现在到 2000年教育内容发展的全球展望》一书。 这些话是很值得我们每一位政治教师深思的。培养具有创新精神的人才首先需要教育的创新，而教育的创新就需要具有创新精神的教师。可以说没有现代教育观的树立，没有教育质量观、学生观的转变，创新教育就难以为继。
　 首先，改变对创新教育的错误或模糊的一些认识。例如高一讲马克思主义政治经济学，高二是马克思主义哲学，高三为政治常识，这些知识具有严密的理论性和知识性，常常使得我们一些教师误认为政治学科教学中无创造性可言，只能照本宣科或“满堂灌”。即使课堂提问、讨论、测验时所设计的问题，也严格参照教材的知 识为标准，回答时字斟句酌，观点上更要严密。其结果是压制了学生思想的自由空间，又挫伤了学生学习政治课的兴趣，从初中生到高中生都认为政治课学习就是死记硬背，从而影响了创新教育的进行。事实上培养学生的创造力对于政治课教学中也并非是高深莫测的东西。按照目前国内理论界的理解，创造力是人们根据一定的目的、任务，对原有的知识经验进行改造、重新组合，创造出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。它有狭义和广义之分。狭义的创造力是指做出历史上所未有的，对人类、国家和社会有巨大贡献的科学发明和创造的能力；广义的创造力是指能够提供相对于本人来说是新颖、独特的产品的能力。显然上述狭义所指的创造力的培养并非中学教学目标所要求的，也不是单凭中学教学所能完成的。而广义的创造力只要一个人具备健全的大脑就会拥有，至少这种意义上的创造性思维的萌发对每个人来说是经常性的。因此我们在教学过程中完全有条件培养这种能力，或者至少可以为培养这种能力创造一定的条件。而且从政治学科的内容上看，无论是马克思主义的政治学、经济学、哲学还是法律常识，都具有共同的特点，即既具有严密又科学的理论性，又具有广泛的可与社会相结合的现实性。教师若能把这些特点综合运用得当，既可以拓展学生的知识面，也可以使他们摆正自己的世界观、人生观和价值观，还可以丰富自己的社会阅历，提高他们综合认识和分析社会实际问题的能力。例如，联系高中经济常识中所讲的价值规律，分析商品经济发展过程中出现的“价格大战”（空调、彩电、 VCD等）及其将会产生的结果；运用哲学物质和意识辨证关系原理分析中国实行扩大内需政策的原因及其正确性；运用政治常识中关于国家利益的有关内容分析不同意识形态的国家为什么能进行多方面的合作，由此可以了解中国和美国两国既合作又对抗的原因总之，可以运用政治课所学的知识分析各种社会现象，既可以提高学生学习的兴趣和积极性，又可以将教学内容贯彻进去。因此，政治教师没有理由也没有必要对本学科教学的创造教育自暴自弃。政治课教学的活力以及创新能力的培养问题关键还是如何摆正“素质教育 ” 和“应试教育”关系的认识问题。无疑创新首先需要扎实的基础知识，但更需要具有创造性的思维。要知道支撑一个国家发展的绝非是仅仅承继过去已有的写在书本上死的知识，而是不断地创新知识，创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。从实践上看，创新思维的最重要特征就是思维的批判性和发散性，关键是非智力因素。其次是思维方式，最后才是双基。从这一方面来说，仅以学生掌握知识的多少作为测试、衡量学生水平和能力的高低，其结果只能是抹杀学生的创造思维，其做法显然是与创新教育的要求相违背的。
　　其次，教师要树立创造教育思想。长期以来我们所积淀的应试教育模式，不仅忽视了德智体美劳的全面发展，而且也忽视了学生知识面的扩展与自主学习能力的培养，忽视学生创新能力、实践能力与主动适应社会能力的培养，这种做法不可能培养出现代化建设需要的高素质人才。为此，政治教师特别应注意把原有的以自己为中心“满堂灌”、“标准式”的教学方式变成以学生为中心的教学方式，在遵循教材基本理论和基本精神的基础上，让学生自己去结合一些喜闻乐见的社会信息和已有的其他学科知识多重理解教材理论知识，教师在其中充当“导演的角色 ” ；把过去以传授学科知识为主要教学目标变成传授知识、增长经验、发展能力、修正品行为主要教学目标，特别是要引导学生全面、客观、公正地看待一些社会热点问题，而不是人云亦云，更不是听什么信什么；把严格纪律、遵守常规的课堂气氛变成生动活泼、平等交流、共同探索、人人主动参与、大胆暴露自己观点的课堂气氛，通过学、讲、谈、辩等多种形式来渗透马克思主义的基本观点。 
　　我们应树立师生平等、尊重个性的教育观，引导学生形成独立思考、大胆质疑的个体自信的心理品质，对学生中出现的一些异议甚至是错误的观点，要采取热爱、宽容的态度而不是一味地板着面孔训斥式地强迫其改变原有的观点，要通过循循善诱和集体帮教的方法来逐步地解决，甚至是报之以一脸微笑也会收到意想不到的效果。只有尊重和发展学生的个性，才能让学生思考的批判性、思维的独特性得到充分的发挥，才会真正有创造性的思维可言。对于中国加入世界贸易组织的问题，让学生分析其利弊，提出个人看法。是使学生通过自己的分析对这一问题有了清楚看法。，其教学效果是良好的，达到了让学生学会用理性的而非纯个人情感的方法去分析问题的教学目的。相信这种尊重个性式的教学过程也是较易激发学生的创造激情的。 
　　我们平时在设计问题情境时要讲究一定的艺术性，要处于“跳一跳，摘到桃”的状况，而不是只满足于简单地重复“是什么”和局部的“为什么”，要使学生在明确基础知识、基本观点和基本理论的条件下，全面地运用已有的知识去分析和理解相关的问题。只有这样才能让学生调动已有知识系统并在此基础上进行重组、再造，形成新的认识 ，发挥学生思维活动的积极性和创造性，促使他们创造能力的发展。同时，我们也应积极顺应高考的发展趋势，尝试一题多解、一题多学科多角度的综合分析方法，只有这样，才能培养学生既从宏观上又从微观上去全方位地分析问题的思维方式。从近几年来高考综合题的答题要求上看，已经由原来的“是什么”和“为什么”逐步地转化为“怎样体现的”和“如何体现的” ,这不能不说是对我们教师教和学生学的能力发展要求的一种方向性诱导。 
　　我们在课堂教学过程中，对学生的思维结果也应采取延迟评判的方式，让他们自己有一个再比较、再评判的时间，评判语言多用鼓励和肯定性为主，充分尊重学生思维的独立性。为此，我们应努力尝试各种新的教学方法进行教学活动，努力创造出一种宽松的教学氛围。可以概括为这样一种模式：（教师）设疑 —— （学生）自学、讨论、辩论 —— （教师）讲评 —— （学生和教师）再认知再分析，真正充分地发挥学生个体的主体自主性。 
二、积极汲取新科学知识，大胆运用现代科技教学手段 
　　现代科学技术日新月异，知识容量飞速拓展，知识经济已初露端倪，计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展已迅速进入“寻常百姓家”。面对如此时代发展态势，一个教师如果不积极汲取新的科技成果，固步自封，停滞不前，必然为时代所淘汰。一个政治教师要不断地吸收知识，要拥有丰富渊博的知识，包括扎实的马克思主义政治、经济、哲学的理论功底；丰富的其他人文学科知识，如法律、人口学、社会学、文学、美学等等；适当涉猎自然科学知识，特别是足以证明马克思主义科学性的新的具体科学知识和科学事实；掌握和熟练运用教育学、心理学的有关知识，特别是学生身心发展规律、思维规律和教学规律，能做到将学科知识、学生兴趣、学生的知识背景有机结合起来，让学生在轻松愉快的氛围中接受马克思主义世界观、人生观教育。一个教师知识的广博性和熟练驾驭知识的能力这是获取学生信任的前提，也是能够融洽师生关系的重要条件。为此，作为一名政治教师要做到“三勤”，即勤学、勤记、勤思。要时时关心国内外新闻事件，处处关注社会热点，并适时适当地结合到自己的学科教学中去，做到学科理论紧密地与社会实际相联系，自己所表述观点要尽量做到客观公正，激发学生学习兴趣和拓展学生视野，有效的提高学生综合理解和分析问题能力。 
　　随着教育的现代化，现代教育技术和教育手段，必将成为我们教学的重要手段。可以说计算机多媒体是现代化教学手段中最具魅力的教学手段，其特点和优点是显而易见。它可集音、形、声、画于一体，能充分调动学生的各种感官同时参与学习活动；它把传递教学信息从过去的单一知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识层面，增加主体参与的选择性；它可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化和简化了整个教学过程。因此，政治教师要尽快地熟悉多媒体操作和课件制作技能，并努力提高课件制作水平，尝试现代化教学手段和传统教学手段的交互响应。如果我们在政治课教学中能熟练运用该手段，把教学内容与时政音像专题资料、漫画寓言文字等资料有机结合起来，就更能体现政治课时效快、形式活、内容真的特色，能大大地加强、扩展和延伸学生的感性和理性知识。利用Powerpoint（幻灯模式）制作课件较容易为教师所掌握，用于复习知识体系和列举相关知识、事例均较为便利，对学生的学习具有一定的吸引力，其缺陷是难以结合动画形式，相对而言缺乏生动、形象事实的特点。这必将大大增强政治课教学本身应有的魅力，同时通过对各种事实与知识的了解、比较鉴别，也更能使学生树立起科学辩证的思维方式。 
三、组织丰富多彩的活动，营造创造思维的空间 
　　毫无疑问，大量丰富的各种活动，能增加学生的表象储备，为他们的创新想象和创新思维提供了丰厚的原料。“实践是认识发展的动力”，在实践活动中遇到困难，往往使学生产生新的认知和解剖愿望，就容易激发他们的创造力。政治课教学中的活动完全可以组织得丰富多彩。课前的一周时事报告、社会热点讲评与讨论会、、放映一些专题音像资料、撰写政治小论文、参观爱国主义教育基地、辩论会、演讲会等等都可以为我所用，通过这些活动能有效地解放他们的思维空间和时间，丰富他们的知识体系，保护他们的好奇心，培养他们搜集、利用信息和解剖问题的能力，也可以培养他们适应社会生活的积极性、与人合作、与社会和谐相处的能力，发展他们的主动性和创造性。 
　　不言而喻，融洽的活动氛围和良好的调控能力均来自于平时良好的师生关系，这种良好的师生关系需建立在相互信任和相互尊重的基础之上。说到底就是要充分地尊重学生的思想个性和人格，以平等的“朋友式”的方式与他们进行课堂和课间的交流。因此，一个教师对学生的热情与亲情也显得格外的重要。转变思想观念，具有崇高的敬业精神，不断地丰富和充实自我，在未来的教学教育中，更显重要和紧迫，务必应引起我们每一位政治教师的高度重视。时代在不断的创新，时代需要不断的创新，作为一名教师理应及时转换原有的角色，顺应时代发展的潮流 。   中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！