注重家庭小实验，培育学生的课外探究能力

化学新课程标准明确指出：“初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。”化学实验是进行科学探究的主要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。而家庭小实验的化学原理和选用仪器都比较简明，充分贴切生活实际，因而家庭小实验是化学实验课堂教学的一项主要补充。它对学生的观察能力、动手操作能力以及创新思维等综合素质进行合理培养，促进实施化学新课程改革，都有其独特的促进作用。

化学新课程背景下，需要化学教师科学运用科学探究手段，充分发挥学生主观能动性，引导学生多渠道获取知识，掌握正确思维方法，培养学生勤于动手动脑的良好习惯和严谨的科学态度，这样有利于提升学生发现、分析和解决问题的创新能力。因此，我们结合化学课程知识和学生实验，设计和总结出完全能够操作的系列家庭小实验，作为化学课外活动的主要内容与形式。

一、编制家庭练习性实验，培养学生基础实验技能

“化学是实验的科学，只有实验才是最高法庭。”依据化学新课程的教学内容，合理设置趣味性家庭小实验，积极创设乐学探究的情景，激发学生学好化学的浓厚兴趣，充分体现学生实验对新知识映射、铺垫的主要作用，要求全体学生分清主次，仔细观察，同时安排联系练习性家庭小实验时，慎重考虑其操作便捷安全，要求原理明显直观，通俗易懂。

1.1、证明CO2化学性质：学生自主配制澄清的石灰水，选用饮料软管作为导气管，向其中吹入CO2，观察分析澄清与混浊互换的系列现象，同时破解鸡蛋浸泡在石灰水中，能够长期保鲜的化学原理。可以组织探究活动，比较人体吸入的空气和呼出气体有什么不同？

1.2、溶液和浊液在生活生产中有广泛的应用：⑴配配制三种溶液：食盐、高锰酸钾、白糖水溶液。⑵选择配制不同的浊液：面粉、植物油、农药乳液分别加入水中震荡或搅拌，对比分析总结出溶液与浊液不同特征的分水岭。

1.3、探究蜡烛及其燃烧的家庭小实验出现三次：要求学生综合操作，首先观察和描述石蜡的物理性性质，包括石蜡的色味态、硬度、密度等。再细心观察火焰颜色及分层；控制石蜡不完全燃烧会生成炭黑。然后，点燃蜡烛燃烧后收集产物，依据生成物确定含有氢、碳元素。最后结合有机物甲烷、乙炔、酒精燃烧实验，证明蜡烛具有有机物共同特点，有效组织借鉴，形成动手操作检验化学原理的观念。

还可以组织金刚石刻画玻璃；糖水互溶观察体积变化，反问“ 1+1是否一定等于2”；测试保鲜膜保险能力；增强家用养鱼缸水中涵养量等家庭小实验，加强学生实验的练习技能，仔细观察分析实验现象，获得具有探究价值的科学结论，能使学生加深对化学新课程知识的理解，不断积累更为丰富的感性材料，并结合所学知识体系，来验证、拓宽化学课堂的实验内容，同时激发学生的学习兴趣，培养学生的独立操作能力。

二、注重家庭实验实效，规避学科中心的倾向

化学教师要激发学生主动学习的兴趣，促进学生了解化学在工农业、日常生活以及现代科技的广泛应用，每时关注社会热点，关注科技发展新动态，调动学生注重联系他们的学习和生活实际，密切关注课程知识与现实生活的联系，这样就利于指导学生观察操作，收集资料，主动探究，同时还要合理改善学生的学习方式，拓宽学生的学习空间，培养学生的创新精神和实践能力。

2.1、石墨可作润滑剂：可以安排修复旧门锁或CD磁带，通过注入、涂抹铅笔芯粉末，反复将钥匙或磁带转动，说明石墨是性能良好的润滑剂。并取用干电池石墨电极作为导体，配装成简易照明电路，说明石墨具有优良的导电性能。

2.2、木炭或活性炭制作简易净水器：仿照净水装置的结构原理，以探究小组问单位，合作设计出合理耐用的净水设备，正视生活用水常常会不卫生，有待净化的必要性，还进行家庭用水情况调查，这样从生活中获取成功的喜悦，化学知识在生活中升华。

2.3、清洗餐具：调查家庭中餐具附着的污渍，其成分主要是油脂类，分别试用以下方法清洗餐具：①只用冷水，②只用热水，③在冷水中加几滴洗涤剂，④在热水中加几滴洗涤剂，然后在规定时间内清洗，对比哪种方法洗涤效果最好，分析洗涤的原因。

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