初中化学教学之比较法

变化
 化学变化
 表现出化学性质
 如：可燃性、氧化性、活动性、还原性
 
物理变化
 表现出物理性质
 如：熔点、沸点、硬度、气味等
 
不变化
 如：颜色、状态、密度等
 

化学实验中的比照实验和控制变量法，都是典型的应用比较方法，让现象更明显，数据更有说服力的作法。

四、化学知识系统化

运用比较的方法，可使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使化学知识系统化。化学知识本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的化学现象和规律间的关系。

例如：化学实验的操作，是贯穿化学教学全过程的基础。通过比较归纳得出化学实验基本原则，是设计实验方案、执行操作程序的出发点和归宿。反过来，用心体会基本原则，实验设计和操作就会是有根据的，而不是盲目的；是可理解的，而不是死记硬背的。以下就是每一项操作规范所蕴涵的基本原则。

环境安全

废渣、废液和尾气处理，通风橱的应用

2．有效

现象明显

便于观察，注意对比

数据准确

测量仪器正确，操作规范

3．节约

节约药品

按要求用量、最少用量取用药品

节约时间

设计合理、统筹安排、操作有序

节约资金

考虑价格，开发替用品，回收再利用

在教学过程中，教师有意识地建立一些比较系列，不间断地进行这种广泛、纵深的比较，不仅能使学生抓住特点，形成鉴别能力，深化所学，加深记忆，而且能把孤立、分散的知识串联组合起来，理解一种或一类知识的特点及规律，逐渐构筑知识的系统化，为形成更高层次的综合表达能力打下基础，同时还能增加学生的学习信心和求知的兴趣与欲望。

由前所述，化学教学中利用比较法教学的因素和内容很多，关键是教师要善于总结和把握，有意识地利用比较法的优点服务于教学，让教师的教和学生的学都能取得事半功倍的效果。教师要有意识地指导学生掌握这种比较方法。所谓比较就是异中求同或同中求异的思维或实践过程。异中求同，可将不同对象用“都”字句来表达；同中求异，则可用含“但”字的转折句来表达。学生在学习过程中，学会运用比较的方法，逐步养成比较学习的习惯，将会终身受益无穷。

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