发散思维在化学课堂的应用

发散思维即求异思维，它从一点出发沿着多方向达到思维目标。用图表表示，它就是从一点出发向知识网络空间发出一束射线，使之与两个或多个知识点之间形成联系，它包含横向思维、逆向思维及多向思维。发散思维具多向性、变通性、流畅性、独特性等特点，即思考问题时，注重多思路、多方、案；解决问题时，注重多途径、多方式。对同一问题从不同方向、不同侧面、不同层次、横向拓展、逆向深入，采用探索、转化、变换、迁移、构造、变形、组合、分解等手法，开启学生心扉，激发学生潜能，提高学生素质，这对培养创造性人才至关重要。
    发散思维在化学课堂里的应用具体包括以下两个部分的发散：思维分析的发散和思维应用的发散。下面结合具体的化学课堂来论述这两个方面的具体操作及理论知识。
      一、 发散思维分析
    着重从知识点、重点、难点出发，分析每章、每节的内容，相互联系并运用发散思维方法揭示思维规律、突出解题规律，以达到融会贯通之目的。
  在《质量守恒定律》一节中，有①实验→②内容→③原因→④应用等知识，质量守恒定律普遍意义的理解是本节的重点难点，在讲解中可就质量守恒内容进行如下分析：
  ①质量守恒定律的守恒指的是“质量守恒”而不是体积、分子个数守恒，如：２CO + O2点燃 2 CO2  相同条件下，2体积CO气体与1体积O2反应只生成2体积CO2
②质量守恒定律适用的范围是化学变化，如1克水变成1克水蒸气就不遵循质量守恒定律。
③参加化学反应的各物质总和并不是所有反应物质量的简单相加，没有参加反应的各物质质量是不计算在内。如12克木炭和40克氧气反应不能生成52克 CO2，从化学方程式知：C + O2点燃 CO2 12克碳最多只能反应32克氧气生成44克CO2，还剩下40-32=8克氧气。
④运用质量守恒定律，可以⑴推断其反应物或生成物的组成元素⑵可以推断其反应物或生成物的化学式⑶判断化学反应方程式书写是否正确。
    二、发散思维的应用
    着重精选典型例题，通过重点问题的多角度、多侧面多层次的发散思维，透析培养学生概念辨析、综合概
括、转化变换、思维迁移、逆向运用、实验设计、书写表达、多变多解的全方位能力。这个目标主要通过不同类型的发散来实现，例如同样是在《质量守恒定律》一节，我们可以进行以下形式的发散：
1、题型发散：将其典型例题进行题型变换的一种发散。关于质量守恒定律内容及实质：我们可出填空题，某化合物在空气中燃烧后生成二氧化碳和水，判断该化合物中是含    元素，可能含    元素。可出简答题；镁在空气中燃烧后的生成物质量为什么大于镁？可出计算题；在2A=2B+C+D中，A为99克，完全反应后生成B、C、D，其质量比为2∶3∶4，求生成物B、C、D各多少克？
   2、比较发散：通过两个或多个发散点间的联系及发散点与其它知识点之间的联系进行比较，形成发散思维。
   3、逆向发散：是由目标至条件的定向思考的一种发散思维。
   4、组合发散：将多个发散点组合起来形成的一种发散思维。
   5、综合发散：是通过教材各章发散点之间的联系、一个学科与其它学科之间的联系综合思考的一种发散思维。
    总之，如能在每堂化学课中准确、恰当地运用以上发散思维进行教学，学生的能力一定会得到很好的培养，学习效率必定会大大提高。
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