谈活化英语新教材

辽宁省丹东市第二中学    孙乐乐

    一、树立正确的教材观

    教材在教学过程中起着至关重要的作用。但是，教材只是教师用来“教”学生的媒介。教师不是教材的被动使用者，而应该是教材的积极开发者。所以教师仅仅注意教材中的语法知识和语言形式是远远不够的，这样只能固步自封。重要的应是挖掘出语言形式结构在具体语言环境中的良好功能。要善于结合实际教学需要，灵活有效并且有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍和调整。

    添加。所谓添加就是补充更多的材料。添加包括延伸和扩展两种形式。延伸是指教师提供更多同类型的材料，因而是数量上的变化。比如，要求学生用动词的正确形式填空，可以增加练习数量，针对某些学生的发音困难可以增加一些语音的对比练习等。

    删减。删减包括材料数量和质量的缩减。数量的缩减是指缩减材料的长度，有些同类型的练习数量过多，则可省去一部分。如果不仅要缩减材料数量，还要对其进行教学方法的处理，那么就是质量的缩减，及调整教学要求。

    修改。修改可以将教学活动与学生自身的背景和兴趣联系起来，引入真实的语言，或设置更多解决问题的任务。如果教材对听力理解强调得不够，教师认为需要补充更多的材料，而又没有现成的录音材料，则可以编写和口述阅读段落，也可以摘写原著要点，然后口述给学生。

    简化。简化实际上是修改的一种类型。语言课程的很多内容是可以简化的。例如，句子结构（如缩短句子的总体长度，将复杂的句子改写成简单的句子）；词汇（如调整语言材料中的新词汇）；语法结构（如将被动语态改为主动语态，将一般过去时改为一般现在时，将间接引语改为直接引语等）。

重新排序。教师可以根据教学需要将教材中的各个部分重新排序。比如，调整单元内知识呈现的先后顺序，或重新安排单元的教学顺序。需要指出的是，教师应在一定的幅度内进行调整。过多的调整对学生未必有利。只有在思维中存在正确的教材观，才能在实际教学运用中正确活化教材。

    二、通过加强语言的交际功能活化教材

    以SEFC SB IB Unit l3 Healthy Eating为例；首先课堂上可以以一个Duty Re-port的形式导入Unit 13的重点：Healthy eating。一组学生中的一个扮演医生，他操练：Lie down and let me examine you. Where does it hurt? Drink plenty of water and get some rest. 等如此类的医生交际用语。另外几个学生则操练病人的交际用语。如：I don’t feel well．I've got a pain here．This place hurts．There's some-thing wrong with my back/my arm / my knee．等。通过反复操作，使全体学生熟悉这个单元的读写重点及常用语言形式。然后再做教材中的Warming-up和Listen-ing。最后顺其自然地引出知识主体：We are what we eat.而本单元的语法重点：情态动词，我们通过对本册书的整体了解发现在以下的两个单元中都有所出现，那么这时不如点到为止，让学生有一个表面粗浅的认识。并且在三个单元中不停地强调所要出现的情态动词，如：had better，should,ought to，must，have to，may，might等，使学生有一个充分的认识。到Unit 15 The Necklace讲完之后，再对情态动词做一个全面系统的讲解，并且配以适量相应内容的练习来加深印象，进行巩固提高，从而使学生对情态动词有一个从量变到质变的提高和飞跃。通过这样处理教材，不仅重点突出、过渡自然，并且使学生充分理解了课文，提高了听、读、说、写的能力。

    三、运用多媒体课，优化语法教学及培养学生的英语文化素养

    多媒体教学形象、生动、直观、信息量大、现代气息浓厚，容易调动学生的感知兴趣，激发学习动机。优化教学过程，提高课堂效率。如SEFC SB IA中对被动语态的复习，用多媒体就生动形象得多了。可以先呈现出一只小猫的画面，再呈现出一条鱼的画面。让学生看图发挥想象力，以猫开头说一个句子，然后换一下，呈现出鱼的画面。让学生联想到被动语态，从而加深印象。接着可以插入其它画面，如小王被车撞了，然后他正在医院接受手术；教室里的花已经被小明浇过了，但小刚还想再浇水等等调动学生使用并记忆被动语态的各种时态，并自己加以归纳总结。最后，教师再适当总结一下。拓宽多媒体的运用，不仅可以帮助学生掌握语法的系统知识，还可以使学生学到更加地道的英语。

    在具体课堂教学过程中教师适当地向学生介绍渗透与教学内容相关的多媒体英语文化知识，尤其是与教材内容相关而又很难在教材中学到的英语文化知识，能作为课堂教学的“调味品”与“营养剂”，帮助学生逐步扩展文化知识的内容和范围，这也算是对新教材进行活化处理的另一种方式。

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