第三章 高中英语课程的性质和基本理念
一、 如何理解和认识高中英语课程的性质？
《高中英语标准》中对英语课程性质第一次进行了比较明确和完整的阐述，明确了高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程，既具有人文性又具有工具性特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家的发展具有重要意义。
我们在高中阶段开设英语课程的目的决不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是使学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。也就是说我们要使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极的促进作用。学生通过学习英语，可以为他们使用英语学习国外先进的文化科学知识创造条件。这也是英语的工具性特征。学生发展了一定的听说读写的综合语言技能，就可以使用英语学习更多的文化科学知识。特别需要指出的是，在对英语课程性质的描述中，《高中英语标准》把英语课程的设置同提高整个民族的素质联系起来，强调了英语课程对促进对外交往和增强国力具有重要的意义。它指出，“语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义”。它还指出，“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。
二、 如何理解《高中英语标准》中的五个基本理念？
《高中英语标准》的研制建立在五个基本理念之上。第一个理念强调课程的基础性，即强调高中课程为学生终身学习和发展打基础的重要作用。第二个理念强调课程应力求提供多种选择以适应个性发展的需求。在此基础上，提出了第三个理念，就是要优化学习方式，改变学生被动学习的现状，提倡积极主动的参与，强调着眼于对学生的终身学习能力的培养。第四个理念指出高中英语课程应同时对学生的整体人文素养的形成起到积极的促进作用。因此，课程应强调关注学生情感，强调与其他学科课程的有机结合。评价改革是课程改革的关键环节之一。因此，在考虑课程改革的同时，必须考虑评价改革的问题。这也是第五个课程理念所提出来的任务。下面就对这五个基本理念作进一步的简要说明。
（1） 重视共同基础，构建发展平台。普通高中英语课程是义务教育阶段英语课程的自然延伸，也是基础教育阶段课程的重要组成部分。正是由于普通高中仍然属于基础教育阶段，高中阶段英语课程的重要目标之一就是要在义务教育英语课程的基础上，为学生进一步学习打好基础。这个基础包括语言知识与语言技能的基础，也包括情感态度基础、学习能力基础和文化意识的基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。只有打好了基础，才有可能保证学生在这个平台上进一步发展个性，展现才能，追求各种不同的发展目标，满足不同的发展需求。为体现高中阶段课程的特点，课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为学生使用英语进行跨学科学习作好准备，为他们的进一步发展创造必要的条件。
（2） 提供多种选择，适应个性需求。高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。要满足个性的发展需求，高中英语课程就必须具有可选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。多样化的课程既应反映社会的需求，也要满足不同学生的发展需求。高中课程应能使学生在多样化的课程中，学会认识自我，学会进行选择，学会规划人生，学会自主发展。课程应力求为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向，这也是本次高中课程改革的重要目标之一。
（3） 优化学习方式，提高自主学习能力。高中英语课程的设计与实施要有利于学生改变传统的被动记忆、机械训练的学习方式，采用积极主动的、参与式和合作式的英语学习方式，使他们通过接触与社会、科技和他们的生活密切相关的、比较真实和自然的语言材料，通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教学要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，使学生形成具有个性的学习方法和风格。
（4） 关注学生情感，提高人文素养。情感对人的发展具有十分重要的作用，积极向上的情感和自信心会有效地促进自主学习，提高学习的效率。相反，低落和悲观的情绪会分散学习的注意力，影响学习的兴趣和学习自信心的建立。高中英语课程要特别关注学生的情感，尊重学生的个性。要营造宽松民主的学习气氛和和谐平等的学习环境，使学生在英语学习的过程中不断提高自信心和主动性，学会独立思考，锻炼分析和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，培养他们的社会责任感，通过英语课程促进学生人文素养的提高。
（5） 完善评价体系，促进学生不断发展。课程的改革成功与否很大程度上取决于评价体系的改革。因此，高中英语课程必须建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。评价要有利于激励学生的学习自主性，有利于学生建立自信心，同时有利于学生语言能力的不断提高，对学生身心健康和整体发展起到积极的促进作用。为此，评价必须采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生在学习过程中所取得的成绩、进步、学习态度和参与程度，发现问题及时解决。新的评价机制要在评价学生的综合语言运用能力的同时，有效地评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
第四章 《高中英语标准》的主要特点
《高中英语标准》的研制力求全面体现本次课程改革的精神，在课程理念、课程设计、课程目标以及课程实施方面都进行了重大改革，现将其主要特点归纳如下：
（1） 《高中英语标准》既立足于我国高中外语教学的现状，又充分考虑信息化社会发展前景和我国对外开放、综合国力增长的需求，力求使课程标准做到理念先进，可操作性强, 体现时代要求。
（2） 第一次在高中英语教学指导文件中明确了外语课程的人文性和工具性特征，指出高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程，具有多重的人文和社会意义。“高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。开设英语课程有利于提高民族素质，有利于我国的对外开放和国际交往，有利于增强我国的综合国力”。因此，高中英语课程是全民素质教育的有机组成部分，是提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。
（3） 高中英语课程标准设计了必修和选修两大系列的课程，既体现基础教育阶段的英语课程的整体性和基础性，又适应高中学生个性化和多样化的成长需要，保证每一位高中学生，不论是就业还是升学，都能具备可继续学习的基本英语水平。同时，还可以通过选修课程进一步提高英语综合能力、拓宽视野、满足个人特长发展和学习的兴趣。高中英语课程的设计以模块为基本教学单元，必修和选修相结合，充分体现了基础性、多样性和选择性。
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