运用多种教学手段，训练学生听说能力

为了适应21世纪对人才的要求，为了满足加入WTO对人才素质的需要，为了使小学生成为具有初步英语听说能力的一代新人，如何培养学生语言交际能力，愈来愈来愈 受到人们重视。在缺乏学习语言的环境下，如何训练学生具有较好的英语听说水平，无疑，课堂是主要阵地。在教学中，教师应根据教材需要，采用形式多样、生动有趣、活泼健康的教学手段 ，有效地吸引学生的注意力，培养学生学习英语的兴趣，使学生有想说英语的冲动，有要说英语的愿望，有喜欢说英语的心境，从而提高学生听说水平。
下面我就自己在课堂中采用的一些教学手段 谈谈我的点滴体会。
  一、TPR教学法。
即动作教学法：运用形象、适当的体态语，自然或夸张地表现事物的特征。小学生抽象思维能力弱，直观的物体能对学生的感观产生强烈的刺激，从而激发学生的有效记忆。运用动作教学法由于调动了学生的眼、耳、口、手及全身运动，学生的注意高度集中，便能全心地投入教学活动，课堂也变得生动有趣。
在教monkey,tiger,bird,snake,panda,elephant,cat,hippo等内容时，我让学生边做动作边表演练习，由于所做动作能让学生直观的将对应有尽有 的动物联系在一起，学生自然而然地便掌握了所学，很快便能听懂说出这些词。
  二、韵律教学法。
将形象的物体用节奏的方式表现出来，并配上动作或押韵的韵文，读来朗朗上口，易于记忆。一个单词，一个句子，一  文章的学习，如果只纯粹、机械地反复操练，必将导致枯燥乏味。小学生活泼好动，对有节奏及朗朗上口的韵文有天生的爱好，教师适当运用韵律教学，会收到意想不到的效果。如教cat,cat ,  mewo,mewo,mewo;dog,dog,wang,awng,wamg;sheep,sheep,mie,mie,mie;duck,duck, qua,qua,qua------等内容时，有的学生可能情不自禁地发出这些小动物的叫声。因些，教师可相机编写以下韵文：学生听到这样有节奏的韵律会兴趣盎然，表演学习得特别有劲。若想培养学生知识变通的能力，教师不可针对合适的内容让学生自己编有节奏的韵文。这样，不仅巩固复习了所学的内容，而且也练了学生装的创新能力，大大提高了学生英语听说能力。如
  三、游戏教学法。
运用唱歌、表演及猜人、猜物等游戏，可以渲染课堂气氛，提高学生学习的兴趣，“兴趣是最好的老师”，“爱玩是孩子的天性”。将游戏自始至终贯在枯燥的语言学习之中，能减轻学生的学习压力，调动学生的非智力因素。唱歌是儿童喜爱的一种活动。如，我在教《HI English》第4课时，我唱了“Hello, children,Hello, children,how are you?示意学生也用歌声“I am fine,thank yor, how are you?来表示回答，这样，愉快、轻松、亲切的歌声一进入英语课堂，学生就能强烈地感受到英语学习的气氛，也为教师进入下一步的英语教学打下教好的基础。
多媒体辅助教学是现代高科技成果在教学上的运用，是教育发展史上的一次革命，是教育现代化的重要标志之一。大量研究表明，人们从语言方式获得的知识能够记忆15%，从视觉方式获得的知识能够记忆25%，而同时运用视觉、听觉、并配合语言运用可接受的知识是65%，因此运用多媒体进行辅助教学为失为一种最佳途径。因此，生动直观的多媒体辅助教学，能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境，能够优化教学结构。
  一、激发学习兴趣
CAI集图形、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体，交互或共同出现，能较长时间地吸引学生的有意注意和无意注意，使学生全身心地投入课堂，产生强烈的学习动机和浓厚的兴趣。这样学生就会在一种轻松愉快的气氛中自觉学习，掌握知识。
  在PEFC教材第一册Lesson40教学音标[∫]、[  ]和[h]时，教师不断描述发音时唇形、舌位、气流与声带的关系，但学生仍难以理解，模仿发音很困难。教师可制作一幅口腔各器官的发音示意图，并设置了动画。课件动态地展示了发音过程中口形的变化和气流进出的情形，画面形象生动，无须教师说明，只要 学生反复听音模仿，很快便能掌握正确的发音要领。又如在Lesson8教学单词“yellow，banana，pear”时，画好香蕉和梨子，并在上面画了眼睛和嘴巴，然后设置动画，香蕉说：“I am a banana”，单词banana用黄色闪烁，按动鼠标，香蕉变成黄色，香蕉说： “I am yellow ”，单词yellow在旁边显示。用同样的方法学习单词pear，显示yellow  banana 和 yellow pear并肩跳舞，至此，学生轻松愉快地学会了以上几个单词，他们十分开心。
  二、创造英语情境
  在英语课堂教学中，教师和学生要尽量多地练习和使用英语，必要场合才使用母语（汉语），给学生创造练习英语的最佳条件，给英语学习创造一个良好的情境氛围。利用多媒体给教学，可以简便直接地得到这个效果。例如在教学ＰＥＦＣ第二册Lesson３７对话中，我设计了这样一个课件：
教学中的对话内容是：
A:Hello.Are you form Shanghai?
B:NO,I’m not.I’m from Fujian. Where are you from?
A:I’m from Beijing. And where are you from?
C:I’m from Hangzhou.
A:
      Oh,a nice place!
B:
  我设计了如下情景：
在校园的英语角，有三个小学生正在进行有趣的英语对话，当他们对话迁涉到上海、福建、北京、杭州等地方时，背景也随之出现上海的浦东大桥、福建的鼓浪屿、北京的天安门、杭州的西湖等画面。通过控制按钮，让对话反复进行。按动静音，声音消失，录音打开，让学生配音，如果学生欠正确，教师按动鼠标声音即可恢复，学生又可继续模仿和操练。等学生学会后，画面切换成长沙的岳麓书院，里面出现两个小朋友在对话。我要求学生运用课文对话为他们配音。栩栩如生的画面，学生犹如临其境，练习得积极，表演得兴高采烈。

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