如何正确引导小学生发展英语基本技能

一、听。
在听、说、读、写中学生听的能力普遍较差，学生在实际操作存在以下几个方面的不足。〈p〉〈/p〉〈/P〉
1．听得时间少。
听是英语的一个输入过程，婴儿在会说话之前会经历一个语言的沉默期，虽说他们不会讲话，可他们在不断地重复储存着他们所听到的语言，为说话作准备。而小学生由于缺少这一社会环境，因此在学生没有经历沉默期就开始学英语并要说确实是非常困难的。但现在的小学生普遍在听这一方面做得很不够，许多学生把教师布置听录音带的任务并不当作是作业，在他们的眼里，作业是要用手做的。因此教师因充分运用激励机制，在课堂上让学生多听，与家长配合，指导学生在家中做好听这一环节。
2．听的内容单一。
现在很多教师布置的作业无非是在家听几遍课文的录音，请父母签字等手法，这样做学生始终处于被动的状态，学生在没有兴趣的状态下听，势必会影响听的效果，更重要的学生的听的材料过于贫乏，听的目的是为了培养学生的听力水平，扩大学生的输入量。教师能否布置一些新的听的作业，使学生具有挑战性，如学生每人准备好一盘空白带子，教师把一篇适合学生水平的听力材料录在学生的带子，以任务驱动，布置相应的任务，任务由简入难。
3．精听少。
有的学生听英语有耳无心，录音机放着英语录音，自己却在做其它的事情。这种漫无目的的听，对学生听力能力的提高没有多大的帮助。我们提倡的是用心的听。因此，除了给学生布置一定的听力作业外，可增加听力材料的可听性，使学生感兴趣，最后能以图像的形式出现，当然依据不同的年龄，材料可不同。
二、说。
英语是一门语言，是用来交际的，学生学了英语只会做考卷，那也不能说他们真正学好了英语。说是学生的薄弱环节，培养学生说话能力，势必要注意学生以下几个不足之处。
1．过分注重说话的正确性而选择沉默。
小学生学英语一开始都充满了好奇心，因此在课堂上他们能大胆地发言，但随着年龄的增长，很多小学生在英语方面变得沉默寡言，他们开始担心自己讲错话，对自己没有足够的信心。面对这种情况，首先在课堂上要给学生一个安全、舒适的心理环境，让学生明白，学习英语关键要多说。让学生明白，在生活中我们用母语交谈也会犯很多错误，除了用语言进行交流，我们还可以用身体语言来表达我们的思想。因此，说话的目的是表达自己的思想，只要用英语能表达自己的思想就行了，不要过分注重语言的准确性。〈p〉〈/p〉〈/P〉
2．用英语来构建自己的发言内容。
很多学生在讲英语时都有这样一个问题，那就是在表达时不流利，时常出现停顿。出现这种现象，除了学生平时讲的少以外，关键的是他们还没有养成一种习惯，那就是用英语思考。学生传统的说英语是把听到的英语先翻译成中文，再用中文思考怎样回答，最后把中文翻译成英语，这当然要影响了学生的说话的流利性。因此，应鼓励学生在讲话时用英语来思考，把大脑输入的英语翻译成一种表象，并根据表象直接用英语进行思考，构建说话的内容。当然这种方法不是一会儿就能掌握，它是随着学生年龄的不断增长而增长的。我们要做的是要让学生从接触英语开始就有这种好习惯，为其今后的发展打下良好的基础。〈p〉〈/p〉〈/P〉
三、读。
朗读水平可以从两个方面考虑，一是语音语调，二是流利性。小学生在小学阶段关键要过好语音语调关，现在的学生普遍口语比较差，关键在读上强度不够，方法不对，质量不高，主要表现：
1．强度不够。
俗话说，读百遍，其义处现。很多学生往往不把读的任务当成是任务，养成不了每天读英语的习惯，要读也只是像征性地读读，因此，如何培养学生勤读英语的好习惯是学生学好英语的一个重要方面。教师可定期在班中举行朗读比赛，加强学生早读课的管理，在课堂上以不同形式让学生多读。但这限于课本上，教师要突破教材，把一些适合学生阅读的英语材料引入课堂，引入他们的业余时间。
2．方法不正确。
读英语要注重一定的方法。有的教师在学生读书时要求他们用手指指着文字读。这种方法只适用于刚刚学英语的学生，不适用于高年级。这样做不利于学生阅读速度的提高。现在很多学生在阅读时逐字逐字的读，这样把一个句子读得支离破碎，教师应该让学生从整体上来阅读，就像阅读中文文章一样。培养学生一目一行的能力。虽开始比较困难，但一旦养成，对于他们来说可是受益非浅。其二，有的学生在朗读过程中一碰到不懂得的单词就读不下去了，这种现象在考试中的阅读理解中表现很突出。碰到生词很正常，关键是要培养学生解决生词的能力，一是可以让学生查字典解决，但更重要的是让学生通过上下文，在一定的情景中去猜测其义， 这样就不影响阅读速度了，而且在考试时，在不可能查字典的情况下，只能采用这种方法。
四、写。
一手漂亮的英文字，能给人以美的享受，一篇好的英语文章能体现一个学生的笔头运用力。因此在小学阶段，我们要尽量地使学生向这方面发展，养成他们在写之方面的一些好的习惯，为今后打下良好的基础。现在小学生的有些习惯，利于他们今后在之方面的发展。
1．抄的方法有待改进。
在教学中，笔者发现很多学生在抄写单词时，是看一个字母抄一个字母，在抄句子时是看一个单词抄一个单词。这种方法严重影响了他们的书写速度，也不利于他们对单词与句子的理解与掌握。在学生抄写单词时，应鼓励学生先把单词整体背下来，再整体默写在本子上，最后再校对一遍，在抄句子时应鼓励学生一开始以根据句子意思把句子分成若干段，整体识记一段，写一段，逐步发展到整句的识记，并整句默写，这样做可让学生在抄中记，既提高了书写速度，又复习巩固了新单词和句子。
2．不敢写。
现在很多学生不要说让他们写英文文章了，就是让他们用母语写也很头痛。首先作为一名英语教师，要鼓励学生敢动笔，不求质量，让学生多多少少写一点，其次要让学生敢用，鼓励学生把新学的知识用到所写的文章中去，第三要让学生多引用，多模仿，有的学生看了很多精彩的小短文，要鼓励学生把它们用到文章中去，去充实自己的文章。当然在开始练笔阶段，允许学生夹中文夹英语，我们称之为三明治作文，随着年龄的增长，英语知识的不断拓展，中文的比例逐步缩小直至五六年级威权英语。 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！