联系生活使口语交际教学轻松自如

口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和为人处世的能力。学生口语交际能力的锤炼、提高，对他们的成长有着十分重要的作用，也离不开教师机智地引领和潜移默化地熏陶。低年级学生天真率直、敢想敢说，在口语交际中不会刻意掩饰内心真实的想法，也没有过多不必要的顾虑；但在交际中往往遇到挫折就情绪低落、闷闷不乐。针对以上现象，我怀着追求轻松、期待精彩的目标，尝试着进行低年级的口语交际教学。
    营造轻松自如的交际氛围
    口语交际教学不是传统意义上单纯的“听话”、“说话”练习，而是师生心灵间的对话和交流。只有营造轻松自如的交际氛围，学生才能迫不及待地打开“话匣子”。
    开学初，孩子们对新的校园环境、新的学习伙伴都充满了好奇，他们常常会用陌生的眼光打量着周围的一切。我敏锐地捕捉到了这一契机，脑海中闪过一个想法：为何不把“自我介绍”这一口语交际的训练提前进行呢？于是，我开始了精心准备：先将他们事先带来的生活照片张贴在墙上，布置了“我爱我家”的七彩板块；然后在黑板上画出鲜艳的花朵，写上“自我介绍”四个大字。在孩子们好奇与期待的目光中，我先进行了一番自我介绍，然后告诉他们在自我介绍时要像老师一样面带微笑、充满自信，要清楚、响亮地介绍自己的名字、年龄、爱好，也可以介绍自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶，把自己温馨幸福的家介绍给大家。这样一来，孩子们都明白了自我介绍该说些什么？该怎么说？在一阵阵掌声中，胆子大的孩子们一个个挺起胸膛走上讲台，眉飞色舞地介绍起了自己；个别胆子小、不敢开口的孩子也渐渐心动了，能够清晰地介绍起自己的名字和年龄。虽然只是短短的三言两语，但是，看到他们在轻松、愉悦的氛围中都能勇敢地迈出可贵的第一步，我的心里就觉得格外开心。
    捕捉令人难忘的精彩瞬间
    孩子们的心声需要老师和伙伴们静心倾听，在口语交际的课堂上，我们不仅要追求畅所欲言的交际场面；更要打造出彼此用心倾听的交际氛围。只有静下心来倾听他们的发言，真情投入地参与交际活动，才能够欣喜地捕捉到一个个精彩的瞬间。
    在《我们来讨论》一课教学中，当我在投影仪上打出四幅画面时，孩子们纷纷举起手，想要发表自己的看法。我鼓励孩子们四人一组，围坐在一起，轮流、有序地发表自己的观点。在他们交流、互动的过程中，我不时俯下身子，和他们一同倾听、一同讨论、一起预想画面中小朋友在川流不息的公路上踢球可能会受到的伤害；一起讨论翻越护栏、闯红灯可能导致的后果，并对发言积极、表述恰当的孩子及时进行赞扬，还鼓励他们将画面中的场景大胆地演一演、评一评。不知不觉中，在每一个孩子幼小的心灵深处，悄然萌生了珍爱生命、遵守交通规则的意识。
    挖掘更为丰富的教学资源
    口语交际教学要立足于现在、着眼于未来我们不仅要抓住课堂四十分钟，尝试多种形式的口语交际训练，更要放眼于广阔的生活空间，把课堂延伸到现实生活之中，积极引导学生在日常生活中大胆与人交际，如接待客人、上街购物、走亲访友、指路问路等，这些都是可以挖掘利用的教学资源。
    《学会做客》一课中，孩子们在课堂上已经懂得了做客、待客的礼仪。能够在“做客”的情境中灵活自如地交流、应对。然而，生活是个大课堂，只有在真实的生活中，学生的口语交际能力才会得到更多地锤炼。我特意印发了相关的家教资料，请家长利用双休日等时机，带领孩子走亲访友，学会做客，学会与人交流。这不仅增进了联络，沟通了感情，而且为孩子们的口语交际提供了真实可感的广阔空间。看到自己的孩子自信大方、有礼有节地与人交流，家长们也忍不住发出赞叹。
    我相信：只要多一些智慧的引领、多一份参与的激情、多一点资源的整合，“轻松”与“精彩”一定会灵动于口语交际教学之中，精彩的瞬间一定会伴随着口语交际的深入进行，呈现在我们的面前！ 中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！