英语口语教学浅谈

新疆石河子一三六团中学\许晶

学生学习英语的最终目的在于运用。运用的前提之一是语言的交流。因此，在英语教学中必须从英语口语、交际能力抓起。
口语教学的关键在于引导学生开口讲英语，教师尽量启发学生说，不要怕出错，要保护学生的积极性，允许他们出错。事实证明，不怕犯错，勇于开口的学生进步最快。口语训练应从基础入手。强调刺激、反应、模仿、反复，建立条件反射机制。进行问答练习，在教学过程中教师可有意识地将一般问句、特殊问句、选择问句、祈使句等句型掌握并学会应用这些疑问句式。问答操练可采用“教师问、学生答”，“学生问，教师答”或“学生问，学生答”等方式。要避免“师问徒答”清一色的局面，提倡在学生之间互相操练。这样不仅可以抓紧时间，而且老师可以留心学生在练习过程中出现的错误，并给予纠正，以使学生发现不足，提高悟性。神经语言学研究表明，不论什么年龄开始学外语都要经历与小孩呀呀学语相似的阶段。因而模仿听说对口语学习十分重要。模仿练习可以采取听一句，模仿一句，边听边模仿；或者把自己的朗读录音和原版录音对照模仿等方法，内容上应把发音、语调、搭配、惯用语、交际语法和句型看作重点，开始鼓励学生尽量用磁带、广播里听到和书报杂志读到的及电视里看到的标准口语进行模仿练习。再者是复述练习，复述是高级模仿。复述主要是在原材料的基础上把大意说出来，可以让学生复述教材里的课文，听英语新闻，然后复述或讲故事，要求学生抓住新闻或故事的几要素，即时间、地点、人物事件、起因和经过，并注意提醒学生第一、二、三人称的用法，尤其是第三人称。大量事实证明：复述练习能使学生更好地掌握所学材料的语言精华，增强知识，减少中式英语，提高口头表达能力。这种形式是培养学生实际运用能力的最佳方式。同时还应强调学生朗读和背诵练习。大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性。教学中教师应要求学生经常朗读和背诵，使优美的词、句、各种表达方式烂熟于心，为提高口语表达能力奠定坚实的基础。
在口语基础训练取得一定进展之后，应练习交际能力，情景对话是提高交际能力不可缺少的一环。在口语课上教师应精心构思，创设情景，引导学生根据所设定的情景模式，交际话题，用简单清晰的语句表达自己的思想，这有助于学生摆脱怕用英语交流的心理障碍，让他们参与到教学中来，通过相互合作、交流沟通而产生交往动机，增强口语交际的勇气。
此外，为了进一步巩固口语交际能力，还可增加语言实践的量。如可根据学生的语言水平举行讲故事、朗诵、猜谜语、学唱英语歌、举办英语知识竞赛和英语角等课外活动小组，尤其在英语角活动中，教师可广泛涉猎学生感兴趣的话题，用他们熟悉的、关注的、热衷的话题来培养他们说英语的兴趣。这些活动可使学生开阔视野，增长知识，又可增强学生学习英语的兴趣，提高学生英语口语的能力。
总之，加强英语口语，培养交际能力，使学生大胆开口讲英语很重要。

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