充分应用多媒体手段优化地理教学

    随着科学和信息的发展，新课程改革的不断推进，以及各学校多媒体教学设备的配置，运用多媒体技术进行课堂教学，已成为教学过程中的一个重要环节。多媒体教学突破了传统的粉笔加熏板的教学模式，改变了课堂教学结构，加大了课堂容量，为培养学生的能力和提高素质开创了新形式，更为教学改革拓展了新渠道。作为一种先进的教学辅助手段，多媒体教学具有无所比拟的优势。由于地理学科具有空间性、综合性的特征，使得现代化教学手段在地理课堂教学中的效果尤为明显。

    一、创设情景，激发兴趣，提高学生的主动积极性。
    如果能很好地激发起学生的兴趣，便可使他们注意力集中，思维活跃，真正起到主体作用，并收到良好的教学效果。因此，利用多媒体手段创设与课堂知识相对应的情景，以激发学生的兴趣。例如，学习《地热、火山、地震》一节时，可以先播放“地热蒸气、温泉气“火山喷发的壮观景象，”“地震后建筑物倒塌”等视频片段。让学生从引人的画面中感知这些现象，使他们的注意力集中到课堂上来，很自然地导人新课当中，也让学生有迫切了解有关内容的需要。
    在讲《自然带》一节课时，可以先展示“热带雨林、温带森林、草原、沙漠、冰川”等相关的画面，还可同时配上优美动听的音乐和解说，使学生在欣赏一幅幅美丽的风景画面时，有身临其境，乐而忘返的感觉。也就是说，通过多媒体手段为教学创设一种亲切、积极投入的情景，有助于激发学生的求知欲，调动学生学习的主动性和积极性，取得较好的教学效果。

    二、化静为动，形象直观，便于理解
    在传统的教学中，教师主要运用地图册或课本插图来描述一些地理事物的运动变化，较为抽象，而不能使学生亲自目睹具体变化过程，一定程度上影响了学生对知识的理解。如果这时能把静止图象变为动态图象，则可从中看到整个变化过程。学生可边观看，边思考，边讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生浓厚的兴趣，也体现了教师的主导作用，发挥了学生能动性作用，使教与学有机地结合在一起。
    例如，讲解《水循环》时，可以把三种循环类型：海洋水循环、内陆水循环、海陆间水循环分别制作成三个简单的动画，展示一个，讲解一个，最后，再把这三个动画合为一个动画来显示水循环的整个过程。其结、果可使学生不仅清晰地看到三种循环过程中的每个环节，而且也认识到这三种循环类型不是孤立的，而是通过水汽输送和地表径流有机地联系在一起，成为一个整体。在学习《地球构造理论》时，可以把海底扩张与大陆漂移制作成动画演示，使学生看后一目了然，同时，在演示过程中配上音乐或解说，达到视听相结合的效果。

    三、化繁为简，突出互点，突破难点
    在传统的教学中，教师主要是借助挂图、幻灯等教具教学。但有的挂图内容繁多，重点不突出，并且内容为静态的无声的，给学生的印象是多而无序，缺乏内在联系。如果运用多媒体手段，则可以弥补地图教学中的不足，加大课堂容量，提高效率，减轻学生负担。例如学习《土地资源及其利用》一课时，可以把“我国土地资源分布图”分解为耕地分布、林地分布、草地分布等几幅图，并且可以将耕地、林地、草地等景观图片与分布区链接起来，根据教学所需逐一展示，这样能起到化繁为简、突出重点的作用。另外，还可以把“煤矿、油田、水电站、粮棉基地”等地理事物的分布制成复合图片，让其图例闪现。同时，也可以把分布点与相对应的名称或图片链接，这样可加深学生的印象，对比地去掌握地理事物的分布。
    再如，学习《地质构造》这一知识难点时，可先把画面制作成水平岩层，在内力的作用下，岩层逐渐发生弯曲变形，形成相应的背斜、向斜；还可以使岩层出现断裂、错位形成断层。在“背斜山，向斜谷”图中，可以演示由于侵蚀作用，逐渐形成“背斜谷，向斜山”这种倒置地形的过程。从而使学生形象直观地看到整个变化过程，很容易地掌握这一知识。
 
    四、注意反馈，配选典型练习，巩固所学知识  ‘教学过程不单是信息的发出过程，而是信息的发出一回收一发出的过程，实现信息反馈，以了解学生对知识的掌握程度，并作出相应监控。此时可运用多媒体手段，将课堂知识制作成有交互性的习题，并以选择、连线、读图分析等多种形式进行重组再现。对学生所作的回答给出针对性的判定和指导性的信息，使学生明确学习目标，调节其学习行为和心理活动，同时还对学生原有的学习动机起到强化和修改的作用，有意识地培养学生逻辑思维和推理分析能力，巩固所学知识，提高学习效果。
    不过不能过多的依赖多媒体教学，不要成为课件展示课，这样学生处于被动的学习过程中，课堂教学效果适得其反。它仅仅是辅助手段，在课堂教学中更要注重与学生的交流，启发和调动学生学习的积极性和主动性。

    总之，我们要合理利用多媒体手段，充分发挥它特有的文字、图象、声音、动画、视频等功能，最大限度地发挥多媒体地理教学的优势，提高课堂教学效率，培养学生分析、判断、解决实际问题的能力，拓展他们思维的深度和广度，提高他们综合运用能力，从而提高教学质量。

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