“模拟旅游”教学法在高中地理教学中的运用

一、地理实验设计的基本要求 

1.实验应具有典型性 

教师对实验的内容要选择教学中的重点和难点，地理性要强。要设计一些不会干扰正确概念形成的实验，使学生对地理现象和地理过程具有深刻的印象，防止由于实验的不典型而造成学生对知识的学习产生负迁移。 

2.实验应具有简易性 

实验的设计要从实际出发，提倡用简易而效能好的器材做实验，难度不宜过大，不能为了做实验而设计一些复杂的实验，以免弄巧成拙。 

3.实验应具有启发性 

实验是人们认识世界和改造世界的一种重要手段，是进行直观教学提供感性认识的一种方式，是发展学生科学思维的一种方法，是培养学生创造能力的一条基本途径。这就要求教师设计的实验具有启发性，并在实验过程的分析以及实验结论的得出中进行启发性的提问，引导启发学生得出实验结论。 

二、实验法的几种类型及应用 

1.演示实验法 

指利用地理实验器材，采用演示手段，使学生获得地理事物感性认识的一种方法。例如，在教学高中地理“地球自转的地理意义： (三)物体水平运动的方向产生偏向”这部分内容时，设计以下演示实验，并引导学生观察、分析实验现象，从而得出实验结论。 

实验器材：地球仪一个；红墨水、蓝墨水各一瓶。 

实验过程：①当地球仪静止时，在北半球从高纬度地区、南半球从低纬度地区各滴一滴红墨水，让学生观察红墨水的轨迹；②转动地球仪 (自西向东)，在同样地点滴一滴蓝墨水，让学生观察蓝墨水的轨迹。 

实验现象：红墨水和蓝墨水的轨迹不同，并且，北半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的右侧 (沿墨水流向看)，南半球上的蓝墨水轨迹在红墨水轨迹的左侧。 

实验结论：地球上作水平运动的物体会产生偏向 (赤道上除外)，在北半球向右偏，在南半球向左偏。 

迁移运用：演示实验结束后，教师再说明运动中的气流、洋流和河流都会产生偏向。并提问以下三个问题，以加强理论联系实际，加深对偏向的理解。 

①在北半球向东流的河流主流会向哪一岸偏 ?(不考虑其它因素的影响应向南岸偏) 

②开始向东流的气流会偏转成什么方向 ?(北半球为东南方向，南半球为东北方向，赤道上不偏向)。 

③南半球向北流的洋流会向什么方向偏转 ?(西北) 

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