地理研究性学习方案
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湖州第十五中学 强勇
2000年1月国家教育部颁发的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，首次将专题研究性学习作为综合实践活动课最主要的组成部分纳入其中，并已于2000年秋季开始在10个省市普通高中试行，同时初中和小学亦展开试点。随着教育理论研究和政策的推进，研究性学习在教育实践中已日益受到人们的关注和重视。
一、研究性学习的定位
所谓研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作方式进行的学习。通过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。研究性学习是在素质教育的创新思想观念下催生出的一种全新的学习方式。它着力于学生的学，鼓励学生以类似科学研究的方式，进行主动探索。研究性学习的内容不是具体的知识系统或某个科学领域，而是通过课题研究积累的知识，直接获得的经验、方法和经过内化所积累的体验、方法、能力的总和。
二、开设研究性课题的意义：
1、有助于培养学生的实践精神和创新能力。二十一世纪需要一大批具有实践能力和自主创新能力的人才。素质教育强调教会学生学习方法，比学习知识本身更重要，它要求使学生不要满足于书本上或生活中所给予的知识和经验，不要停留在描述和解释已不是问题的问题，它要引导学生自己去观察新事物，形成新概念，掌握新工具去解决新问题。学生在开展课题研究的过程中，只有书本现成的知识往往是不够的，还需要能够发现新知识。在调查研究的过程中去发现问题、分析问题、寻找解决问题的方法。从而不断丰富自己的知识水平，提高自己的实践创新能力。
2、有利于培养学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。素质教育要求激励每个人的学习热情、求知的欲望，社会的责任感，和发挥自己才能的信心，如果让学生整天坐在课堂上，被动地接受课本知识，很容易使学生对学生对学习产生厌倦感，通过开展课题研究，让学生走出课堂，从手脑并用的劳动实践中，寓学于乐，从而激发学生的求知欲，变过去的“要我学”为现在的我要学，提高学生的自学能力和探索能力，使被动接受变为主动参预。
3、有利于促进课堂教学工作的开展。著名教育家徐特立曾经指出：求知识需要读书；但如果只有书本知识，那只是书柜罢了，算不得有头脑的人。书本上的知识，必需经过自己劳动实践去体验，那才能够接受和消化，才能成为自己有血有肉的知识。通过开展课题的实践研究，让学生把学到的书本知识用于具体的实践研究当中，将大大促进了学生对课本知识的消化和吸收，帮助学生准确理解课本知识，从而进一步提高了课堂教学效益。
三、研究性学习开展的现状
研究性学习起源于美国，从20世纪80年代末以来美国中小学始终强调学校和社会教育与生活的联系，强调学生自主地探究学习。20世纪90年代以来，欧盟各国也特别强调运用理论联系实际，让学生的学习更贴近实际生活，培养学生创新精神和动手实践能力，增设了“研究性学习”课程。亚洲各国教育改革方案中也把培养学生的创新精神和实践能力作为关键凸显出来。日本、新加坡、我国台湾、香港在中小学课程结构中增加了研究性学习板块，而中国大陆则首先在上海开展起来的。教育部《全日制普通高级中学课程计划（实施修订稿）》中规定，在普通高中课程计划中增加一门“综合实践活动”必修课，其中包括研究性学习部分。研究性学习首先在上海进行实验，取得了许多成功的经验。1999年开始，先后又在深圳、江苏、黑龙江、河南、天津、成都及其他一些地区开展研究性学习。到目前全国大部分地（市）中小学教育都在开展研究性学习。
四、如何开设高中地理研究性课题
新的《地理教学大纲》规定：高中地理课每一学期至少要做一次专题研究。为此根据新《大纲》要求，并结合我校的实际情况，尝试性地将开设地理实践研究课程。具体步骤如下：引导学生选择课题 指导学生去获取资料 组织学生整理资料并以撰写论文等形式获取研究成果
（一）引导学生选择课题
地理学是研究地球表面自然要素与人文要素相互关系的科学，其研究对象的多元性，使之横跨了自然学科和社会学科，并成为联系多学科的“纽带”。因而，地理研究性课题可选择的范围很大，如：自然地理素材——地理环境结构及其构成地理环境各要素（气候、地形、生物、水文、土壤等），人文地理素材——农业、工业、交通运输业、贸易、旅游、聚落、人口等，社会热点素材——人口问题、粮食问题、环境问题、资源问题等，乡土问题等等。
（二）指导学生去获取资料
学生确定了课题及子课题后，接下去教师就需要向学生讲授获取资料的途径。首先需要让学生学会查阅文献资料，查什么（书、报纸、杂志等），到哪里去查（学校图书馆、资料室、社会地方上的图书馆、因特网，还有书店等），当然还可以进行实地访问、实验、设计调查问卷等形式来获得。
（三）形成研究成果
学生通过一些手段获得了第一手资料后，并通过全小组共同讨论获得较统一的结论后，进行归纳总结并以论文的形式整理出来后，教师并要适时的科学的进行评价，以帮助学生正确的认识自己在态度、能力、知识等方面的成就和问题，增加自尊和自信，改进学习方法，提高学习质量，从而实现促进学生全面发展的根本目的。当然，研究成果的形式可多种多样，譬如也可以用Powerpoint 演示文稿，或者还可以制作成一个研究成果展示的网页形式等。
五、研究性课题实施的可行性
研究性学习的开展是对传统教育方式的一种优化，在整个实施过程中要受学生自身思维方法的束缚，要受研究设备的制约，同时资料的收集还必须溶入社会，因而还需要社会各方面的参与和支持。首先，学校应充分认识到开设研究性学习的必要性和重要性，然后调动学校各方面人员的积极性，共同参与。其次，需要全员参与，社会支持，研究性学习的开设还受家庭和社会传统观念的影响。虽然如今素质教育的呼声越来越高，但高考指挥棒的存在依然左右着大部分人的思想，认为高考才是硬道理，研究性学习只不过是表面功夫。所以，我们必须思想上先重视起来。当然，学生在研究性学习时，也需要社会各单位的大力支持。再次，要提供必要的支持条件。研究性学习开展后，学生的活动从教室转向教室以外的场所，学校的图书馆和机房是他们经常去的地方，这就需要学校提供必需的硬件设施。
六、研究性学习的实施
1、确定研究课程
分析学校特色和传统优势，结合本地自然条件与人文资源，结合本校学生的特点，提出问题，确定研究主题。
2、课题的实施范例
实施范例1：调查各种生活垃圾所造成的污染。研究以下问题：
a、生活垃圾给自然和人类造成了哪些方面的污染?
b、采取哪些措施会减少垃圾污染?
c、实施这些措施需要哪些部门的参与?
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d、你计划用什么办法协调这些部门间的联系，促使其共同参与治理垃圾污染?
实施范例2：湖州市地理资源的开发和保护的现状前景怎样?
方法和步骤：
根据学生的要求，三位地理老师将成为研究性学习课的指导老师，他们将竭尽全力，引导学生做好以上研究性题目。
（1）学习小组的成立。学生自愿报名，成立 学习小组。每6人为一个小组，民主推选小组长，制定各自的活动目标与研究方案，开展活动时合理分工，共同行动。
（2）开展活动。每周定时参加活动，活动过程中必须遵守纪律，按研究目的，努力完善研究过程，认真完成研究任务。
（3）指导教师的职责和任务。地理方面的研究性学习小组多，而指导教师人手相对较少，承担的指导任务较重，
活动过程中，必须注意学生的安全，指导并联系研究活动中与社会上相应部门的沟通，协商与洽谈有关事宜，指导学生按要求自觉完成活动任务，并做好总结工作。形成文字后，教师应适当组织各小组进行交流，并向有关部门反馈研究结论，还应向相关理论刊物投稿，使学生的研究成果得到社会的了解、认可，同时使学生也有了成就感，有利于学生养成研究探索的习惯，有利于培养学生的创造性思维和主动认知事物规律的意识
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