新课标下的数学课堂

新课标倡导我们：让学生乐意将更多的精力投入到现实的、探索性的学习活动中去，让学生健康的成长。教师要激发学生探索问题的主动性和创造性，在良好的学习心理氛围中自主探究、发现规律、学会知识，获得成功的喜悦。创造本就源自喜悦，知识与情感共融，学生的能力才会真正的发展，数学个性才会得以张扬。那么如何激发起学生的探究欲望并在探究中体验和享受数学的快乐呢？怎样才能让孩子们的脸上不再有乏味、复杂的表情呢？怎样能使数学更加帖近孩子们的生活呢？
下面是我在教学中的一点体会：
（一） 联系生活实际，体验成功的乐趣。
教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不只在乎传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞快乐的情感，使探索升华，创造本就源于喜悦，知识与情感共融，学生的能力才会真正的发展，数学个性才会得以张扬。例如：在《长方形和正方形的面积》一课，我请同学们用数学知识去解决生活中的问题，这时正值乍冷初冬，班级要买防寒用的塑料布，我请学生帮忙算一算：每扇玻璃窗需要多少平方米？家里的窗帘、床罩、班级的课桌面，黑板；我还请学生估计班级、操场、自家的菜园的面积再进行测量计算，学生在估计，测量中感受到数学与生活的密切联系，体验到发现和成功的乐趣。
（二） 改变问题方式，注重人文关怀。
在学习“乘法的简便运算”一课，出示，“25*16”后，连续提出这样几个问题：“1、能创造出更简便的方法的有谁？2、认为自己的算法最简便的有谁？3、有信心讲明算理的有谁？”三个问题提出后，学生的积极性被调动起来，争先恐后的迎接挑战，这样的问题使学生感到自己是一个研究者，创造者，学习的积极性高涨，在发现问题的过程中遇到问题可以和同桌，小组同学商量。学生在探索、交流、汇报的过程中，增强了自信，在发现、分析、交流的过程中培养了创新精神。
（三） 创设问题情境，激发学生兴趣。
在数学课中创设一些富有挑战性、开放性的问题情境，能使学生的探索、发现者的角色得到充分的发挥、促进学生创造性的觖决问题。如：把传统问题“比较高5430和3045的大小”，以问题情竟的形式出现：“0、3、4、5四个兄弟，怎样排队数值最大，怎样排形列数值最小，要解答这个问题，学生不但要会比较两个数的大小，而且对位值制（即同一个数，放在不同的位置，值是不同的）和进位制都必须有清楚认识。因此，提供的问题情境若有一定的开放性、挑战性，不仅能使学生形成进一步学习的动力，更能使学生体验到解决问题后成功的喜悦。
新课标下的数学课堂要贴近孩子们的兴趣，培养孩子们的人格，关注学生们在学习过程中产生的丰富多彩的学习体验，努力营造一种认知、生活、情感，人格等协调互动的数学课堂。这是每一位数学教师永远追求的目标。

中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！