关于改造与优化初中数学作业的实践与探索

　学生作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并使知识转化为技能技巧。正确组织好学生作业，对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力有着重大意义。《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”目前，作业布置如何体现这一基本理念，如何调整作业在学生学习活动中的位置，这是摆在教师面前的新课题，也是提高课堂教学效率的关键。

教学中我们坚持对传统作业继承和创新的原则，保留传统作业中如重基础等好的传统,改造和优化与现代教育不相适应的做法：如作业量特别大，而作业效果又非常不好。下面就如何改造和优化传统数学作业谈几点体会。

一、改造和优化做作业环节

针对大部分初中学生做作业往往是一踯而就，草草了事，我设计了这样的环节，第一环节：课堂上每节课留出5分钟的时间让学生看书，不仅要看书上的黑题字和例题，还要看这节课重要内容的推导和引入。此外还要对这节课的一些主要内容进行适当的整理。经过上面看书这个环节，学生对于这节课的内容有了自己的建构；第二环节：布置作业，学生认真做作业；第三环节：完成作业，必须检查作业，体现在作业的末尾要写上自评成绩。初始时可以采用同位两人相互监督，待养成自觉检查的习惯后，可以让学生独立完成。第四环节：认真阅读教师的批改意见。要求学生自己剖析错误原因，有错必改。这四个环节务必常抓不懈。通过改造和优化做作业环节，可以培养学生良好的学习习惯，也可以通过学生的检查和反思，培养学生的元认知能力。

二、改造和优化作业内容

针对传统中初中生作业量大，学生除了要完成课本习题外，还要被大量各种各样的练习册所累，身陷题海不能自拔。我设计作业内容时注意精心选择，宁缺勿滥。不仅要选配适当的模仿性训练题，以达到巩固记忆、熟练应用的效果，还注意从更高的观点审视教育，注意作业题的设计。就具体的概念教学而言，应力求牢牢抓住与概念体系环环相扣的习题，有计划、有步骤地把这些习题分配到每次的作业中。另外，最好每次的作业题都呈现一定的梯度，教师可以根据作业题的构成，适时选配一些反映概念深刻、解题方法灵活的习题，甚至还可以编纂一些错解辨析、悖论质疑及没有定解的开放题，以便给学有余力的学生留下发挥的空间。对于那些不合上述要求的习题，要大胆舍弃。只有这样，每次作业才能体现出“精选”二字，恰似教师经过潜心烹调后，奉献给学生的是一盘色、香、味俱佳的菜肴。

三、改造和优化作业评价

传统的作业评价是正确和错误，缺少师生之间的对话，缺少人情味。新课程提倡平等的合作的师生关系，教学的各个环节都要体现学生的主体性。作业可以建立起师生间的亲切对话。教师每次作业可以让学生参与评价，如有些老师让学生完成下列问题：１．写出本次作业中，你独立完成的题的序号和在别人帮助下弄懂完成的题的序号。２．回答本次作业中，你不会做的题的序号，分析出症结所在。３．本次作业你用到了哪些知识？掌握了哪些技能？你的最大收获是什么？教师在批改完作业后可以进行合适的答复。如：奖励性的语句或建议性的意见。这样改造作业的评判，师生可以真正建立起和平对话，学生做作业的兴趣会有增无减，乐此不疲。

四、改造和优化作业形式

传统的数学课堂作业往往是单一的数学习题，数学习题作为教学基本的内容和培养学生良好数学素质的载体，应随着新课程的改革而不断赋予新的内容。初中新课程注意数学知识与学生生活实际的联系，数学已不再枯燥，学生也真正能体会到数学来源于实际，因此我们要用数学知识解决实际生活中的问题。数学作业要体现它的实践价值。数学作业的形式不再拘泥，可以结合当堂内容，让学生作小制作，如学完棱柱的表面展开图，可以布置这样的作业：制作一个蛋糕盒；学完《生活中的数据》一章可以安排学生调查本级部学生的体育爱好情况，进行数据分析；学完《有理数及其运算》一章，可以让学生进行知识间的综合，写出章末小结或数学作文等。形式多样的作业形式会激发初中生的兴趣，促进他们把知识学好学活，逐渐成为高素质的人才。

作业作为教学的重要环节，学生学习能力和良好学习习惯培养的重要途径，必须符合现代教育发展的要求，应该不断的改造和优化，不断的在教学中实践和探索。总之，作业的教育价值不可低估，只要教师在设计作业的过程中不懈努力，就能实现数学作业的更优化，发挥其更大的功能。

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