多个实验要注意处理策略

　　今天上《游戏的公平与不公平》，开始的引入与准备花了较多的时间，虽能有效的复习前几节课的内容，并培养学生实验的科学精神，也为本节课做了很好的铺垫。但却没有估计到严重地影响了三个游戏的教学时间，导致第三个游戏没时间讲。加上备课时没有提前准备实验工具，设计上没设计好三个游戏的重点、时间分配、策略安排，使整节课更显局促。特别是第三个实验的处理是个难点，如果全面铺开做游戏，既有学生工具的准备问题，更是没有充足的时间可以展开。

　　教学效果比较好的是第一个游戏。结合了不同的措施降低了学生学习的难度。首先让学生看课本中的游戏介绍，教师进一步明确游戏的规则。接着让学生猜测游戏的公平性，及偏向哪方，用时虽少，但提起了学生研究的兴趣。第三步就以抢4、5、6为例，让学生研究回答，这一步学生很快就解决了。然后引导学生研究抢30的初步规律。第五步是穿插学生活动，让两个学生猜拳之后，进行一遍游戏，再反过来游戏一遍；接着全体学生按示范在同桌之间或前后桌之间展开游戏一次，加强亲身体验。第六步、询问学生是否已经掌握了抢数游戏个规律，再给他们一个台阶：谁能够第一时间说出抢50是否公平，偏向哪个报数人？否定了大多数学生的方法后，提出进一步研究的要求，再度提起学生的兴趣。接着重复第一种分析方法，得到抢50的结论。然后引导学生易得出每两个数相差3——即拿掉了数个3之后，就得到了第一个要抢的数是0、1还是2；也就是拿掉了3的倍数。引导得出用要抢的数除以三的余数就是我们要抢的第一个数。最后一步是把学生的学习引申到课外：一人报一数，相加或相乘的结果为要抢的数，来不停变换数字进行游戏。大家不防课后做一做，看看谁的分析更快。

 

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